千以内数的认识教材分析解读
江阴市城中实验集团中山校区 朱静红
1.教材分析
千以内数的认识，苏教版二年级下册28-30页，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。
千以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。
2.学情分析
(1)在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“10以0内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合详尽事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习 数学的自信心。
(2)学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很简易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满
十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。
3.我的思考
千以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它着一个非常严重的地位，就是要为学习万以内数的认识做铺垫。因为10000都是比较大的数，在学生的认识还很无限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外严重。大部分学生不能持续的数数，尤其数到接近整百、一千数的时候很简易出错。几经思考，本课设计中，我力求出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊崇学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数。
教学目标：
1.通过数米字格、正方体，使学生发现数数的方法。认识计数单位“千”发，发现两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
2.通过拨珠子的活动，使学生能够正确的数出1000以内的数，能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。让学生在动手操作的过程中加强思考和探索，培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。
3.通过各种详尽的生活情境使学生初步感受大数的意义，大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感。教学重、难点
教学重点：让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”发，现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。感知1000以内数的概念。
教学难点：接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关
系；中间有零、末尾有零数的写法和读法。
课题 认识千以内的数
一、教学内容 二下数学书P28-30页例1、例2和想想做做。 |
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二、教学目标（指向学生学习结果） 1、将知道 （1）知道几百几十几是由几个百、几个十和几个一组成的。 （2）知道百位满十，向千位进一。 （3）知道计数单位千。 2、会理解 （1）理解数位不同表示的意义也不同。 （2）理解计数单位不同，数数的方式也不同。 3、能做到 （1）能从生活中找到千以内的数。 （2）能说出数的组成。 （3）能选择合适的方法数到1000。 |
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三、教学重、难点 教学重点：数的组成和数数 教学难点：根据不同计数单位选择不同的数数方式 |
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四、教学准备 计数器、方块图、小棒图、点子图、1000粒红豆、2000粒红豆、1500粒绿豆 |
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教 学 活 动 方 案 |
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教学过程设计 |
备注 |
一、创设情境，激趣导入。 1.谈话：刚才视频里有这样一个画面，这里是高年级五个班和一年级五个班的同学，猜猜看这有多少名同学？ 2.提示：这个框里大约是100名同学。再来猜猜看有多少名同学。 3.揭示课题：认识千以内的刚才我们说的 、 ，和这里的484、240都是千以内的数，今天这节课我们就一起来认识千以内的数。 二、数的组成 1.学生介绍生活中千以内的数。 2、根据画的图，看是哪一个数。 3、小组合作，用小棒图、小方块图、点子图摆一摆数字。 4、说一说400/870/986/222是由什么组成的。 5、在计数器上拨出222，并仔细观察。在百位上的两颗珠子代表了这么多呢。十位上的两颗珠子表示20，个位上的两颗珠子表示两个一。 过渡：刚才我们已经通过找一找，画一画，拨一拨，摆一摆认识了千以内的数，这些都不是大本事，真正的本事要来了。 你会从这些数数到1000吗？ 三、数数 1、400数到1000（请人上来拨） （1）400你打算怎么数到1000？ （2）百位上的珠子，怎么不见了？ 你还带大家认识了一个新的数位，千位。 （3）千位是从右往左第几位？ 2、870数到1000（老师来拨，你们来数870870） （1）870数到1000怎么数？怎么不一百一百的数了？ 3、986数到1000（同学们拨） （1）现在计数器上拨出986 （2）边拨边数，怎么数？ 过渡：这三个数数到1000，太简单了，来个难的。 4、从1数到1000 （1）累积到了10，产生了新的计数单位，还要一个一个数吗？ （2）10、20~90，再添一个十就是一百，又产生了一个新的计数单位百，100、200~900，再添一个百就是一千，又产生了一个新的计数单位千，还有更大的数吗？可以怎么数？大胆想象。 （3）几个一十，十个十是？十个百呢？ 四、感受1000的大小 （1）1000粒红豆，你们觉得要用几只小手才能把他们全部抓走？ （2）估一估，这里有多少粒红豆，（2000）你是这么想的？ （3）1500粒绿豆，谁能来说说为什么都是这么高，却不一样多。 五、总结 这节课我们先是通过找一找生活中的数，还画一画，用计数器拨一拨，用小方块小棒小圆点摆一摆认识了千以内的数，数一数，从1数到了1000，比一比感受了千的大小，那同学们脑袋里有这颗大树了吗？看着这颗大树谁来说一说你有什么收获？ 东西两区一共有1205名新同学，在生活中还有比1000更大的数值得我们去探索。
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板书设计 |
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10个一是十 拨一拨 摆一摆 10个十是一百 画一画 数一数 10个百是一千 找一找 比一比
千位 百位 十位 个位
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教后反思 |
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1.复习旧知，激发学生的原有认知结构 课前小游戏热身，让学生感受数数的不同方法。 |
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