特别的爱给特别的他

故事背景：

陆某是我班一位初一年级的男同学，他行为反常，独断独行，和同学格格不入，总会做出让大家意想不到的事情。比如：上课总不听老师讲，要么趴着睡觉，要么做其它事，不管任课老师怎么要求、怎么责骂，他都不理会，只当没听见；午饭时，经常走进食堂就把午饭倒掉或者干脆就静坐在教室里不去吃饭；平时作业也乱涂乱画，一到周末就干脆不做；课间经常还会说些吓唬同学的话，有时还会把同学的自行车胎戳破，他的一言一行时常让老师和同学都非常头痛和恼火，因此，大家都不太喜欢他。

故事讲述：

2009年，工作第二个年头，头一回当班主任，啥事都是初来乍到，可偏偏碰上了这么一个让人头疼脑热的孩子。每次教育过后保证得好好的，不出三天就又会犯。软硬兼施，他简直是刀枪不入。在他的世界里，好像一切都无所谓。就算立刻被学校开除也无所谓。可是，不管怎么样？我都要管下去不是吗？于是我一次次耐心地与其促膝长谈，请过家长了解情况，也向熟悉他家的跟他们同村的同事了解，还去家访过。知道原来陆某妈妈在他很小的时候就生病去世了，后来爸爸前后又娶过两个老婆，最后都被陆爸爸赶走了。而陆某从小到大是和奶奶一起生活的，奶奶很疼爱孙子，总是顺着他，而爸爸经常就是以暴力解决问题，曾经就将他吊在梁上打过。综合了解情况以后，我突然有种遗憾，为何当初没想到每一个问题学生背后都是有故事的，为何没早一点给予他特别的关爱？我开始怜爱起这个让我头疼脑热了好一阵的孩子。于是我先找来了班长，把大概的情况跟她谈了谈，让她先行动起来，进而带动其他班干部甚至其他同学慢慢开始接受陆某，和他做朋友。而我也开始让他担任小组长专门负责帮我收学生订正之后的默写本，以此给他一些鼓励和认可，让他感受一些成就感，同时这也给他提供了一个和同学主动接触的机会，以及也给我提供了一个和他接受交流的机会，好多次我拉着他的手走在校园的操场上，慢慢地他终于开始主动和我聊起来，聊他对爸爸的一大推的抱怨，对自己的否定等等。那一刻，当孩子的内心在我面前完完全全打开之后，我能做的事情就容易多了。那就是用一颗真心去关爱，鼓励，认可并让他一次次感受得到。之后的他各方面变好了好多，同学对他也不再是一味的排斥，而我的班主任工作也开展得顺利多了。我发动更多的同学和老师来关爱他。当然，他在学校的表现和进展我也不忘让同他住得近的同学定期去和他奶奶和爸爸那去夸夸，通过校信通经常同他爸爸沟通交流分析。经过一段时间的努力，他收获了家人和老师们的关爱，同学的鼓励和认可，陆某有了很大的提高，上课认真听了，作业也能独立完成，按时上交，做事不再无所谓，而是有规矩了，个人卫生也不再邋里邋遢，不再欺骗、恐吓、搞破坏等，和同学也能融洽的相处，同学们对他的表现也表示肯定。如今陆某早已毕业，每年的教师节前夕，他都会给我发来祝福短信，致以节日问候，我也不忘鼓励关心一些他，督促他努力。我想，做教师的幸福感可能就在此。

故事分析：

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”，但每一个问题学生背后肯定都是有故事的，那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。他们同优秀生一样都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园春色。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。教育虽不是万能的，但是有爱的教育总会或多或少给孩子内心深处留下一丝痕迹。不管身在何处教书育人，不管面对压力有多大，我都要不忘初心，用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。

故事反思：

“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”反之亦然，他就是个很鲜明的实例。每个问题学生背后都是有故事的，在你还没有来得及了解读懂前，都不要过早的对其下定义，而要了解、理解、关爱、启发、引导。对于问题学生，多思考问题的来源与成因，多强调好的策略与方法，以学生问题为契机，找准教育时机，以宽容之心，博爱之心对待，为好孩子付出教育责任心，为坏孩子付出教育的爱心，播洒爱的智慧，滋润后进生心田，方能转化后进生。