教育——一场美丽的守望

情景一：数学课上，大部分同学正在专心听讲，有同学举手发言，有同学点头示意，与老师互动，……姚同学和薛同学表现尤其突出，他俩聚精会神，老师提问后第一时间举起手，准备回答；回答有条有理，精彩纷呈。与这些极不和谐的一幕是金同学独自一人逍遥于课堂之外，沉浸于自己的世界中：或东张西望，或信手拿起笔、尺等把玩，或把脚旁枝斜逸伸到另一组同学那里（班里学生人数较多，组与组之间距离小于50cm），伴随这些动作的是他嘴里始终有话，或是插嘴，或是大声说同学不对，或是突然大声怪笑，或是大声说自己突如其来的某个想法……老师批评制止，他要么睁大眼睛装无辜，大声坚持问为什么，我又没做错什么；要么嘻嘻笑着，说我就是这样想的啊，不认为自己有错，有故意搅乱课堂倾向，不一种种，严重影响课堂纪律。

情景二：数学课上，同学们正在专心听讲，有同学举手发言，有同学点头示意，与老师互动，……姚同学和薛同学表现一如既往，不，这次要加上金同学，他们三个聚精会神，捕捉老师的每一句话，问题刚提出，三只小手立马举起；回答条理清晰，见解独特。

从情景一的金同学到情景二的金同学，历时整整一个学期。现在敲击键盘时，我的心中还涌起些郁闷，因为金同学以往的种种“劣迹”，真是让我不堪回首啊。刚接手这个班，原先教他们的老师就向我介绍，其中重点提到金同学，重点提到金同学的种种不守纪律。果然，开学后我就见识到了，上课时他的坐姿极不端正，提醒他，他换一个姿势，还是很不端正；他的嘴巴里老发出声音，让他不要发出声音，他竟然说我没有发出声音啊，边说边故意朝旁边同学笑，胡搅蛮缠，拒不认错。我让他放学后留下来，与他促膝长谈，他坐我对面，眼睛东张西望，手脚也动个不停，没一会儿安歇，嘴里不时发出“哦”的声音敷衍。我停下话题，让他看着我，脚并拢，双手平放在膝盖上，并告诉他，和别人交流时应该要这样做，这是与人交流应该做到的，既尊重对方，也是尊重自己。接下来，一边谈话，一边提醒他这样做。二十分钟的谈话，提醒了他上百次。类似的交流教育数不胜数，他的改变却微乎其微：老师们都想方设法帮助、教育他，可是也都收效甚微，提起他经常是恨铁不成钢的感觉，学生经常告诉我金同学的种种不是……我听了也很是心烦，真想不管他了，但是心底始终有一个声音：坚持，相信他会改变的。

于是，每一天早晨，我都满怀希望去到学校，抓住一切契机对他进行教育：经常找他交流沟通，及时肯定他的进步，哪怕这个进步在其他人眼里可以忽略不计，同时指出他的错误之处，告诉他正确的做法；班会、晨会课上请同学们对金同学的行为进行辨析，课后也努力营造氛围，引导同学们有意无意中对金同学进行教育，期望心灵的触动；其他学生有了错误或不足，我也一一批评指出；我有说错或做错，我也做到坦然面对，及时向同学们道歉，并改正，并不因为教师身份而拒不承认；我还经常主动联系他的妈妈，和他妈妈沟通，了解他在家里的情况，根据信息教给他妈妈教育他的方法……时间就这么不紧不慢过着，金同学似乎也没什么改变，转眼就到了期末。就在期末考试前一天的数学课上，出现了情景二的那一幕。看着金同学聚精会神上课的样子，我简直不敢相信自己的眼睛，激动，惊喜，很难用一个词来表达我当时的心情。课后我特意在全班同学面前表扬了金同学，并对他提出期望，希望以后的每一节课都能看到他这样棒的表现。

我们所面对的是一个个独立的个体，他们有自己的思想和认识。对于外界给他们的明确指示或暗示，他们有从知道——理解——接受，从意识——内化——行为这样一个复杂的过程。著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”我们期许教育能立竿见影，马上就有反馈，能看到效果，这是工业。教育并不是这样的，它和农业一样，不是一蹴而就的，就如同播下种子，种子并不会马上就发芽、开花、结果，这期间需要我们浇水、施肥、捉虫，精心耕作。但有这些还不够，我们还需要期待，需要假以时日，等待结果。教育需要我们耐心等候，给孩子思想转变的时间和空间。每一种花都有花期，只是时间有长短，我们除了做好我们该做的、能做的，还有一样也是我们必须要做的，那就是——守望。是的，教育是一场美丽的守望。