从低年级开始数学实验教学

说到数学实验，脑子里出现这样的场景：桌上一堆实验材料，三五个学生围坐一起，他们时而操作，时而记录与交流。很多人对数学实验有些误解，认为数学实验只适合于中高年级，低年级不宜开展数学实验，一是学生年龄小，不会操作，二是低年级没有适合实验教学的内容。读了朱丽萍老师的《小学低年级数学实验课教学实践与思考》，我对数学实验有了进一步的了解。

为什么要开展数学实验教学？

义务教育小学课程标准指出，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验就是其中之一。

数学实验是一种教学方式，通过数学实验加强学生对数学知识的探索能力，提高数学教学质量。在数学实验教学中，教师应采取积极、有效的方法激发学生的积极性和主动性，让学生能最大限度地获得知识，培养实践能力。苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。学生通过数学实验，运用多种感官参与学习活动，经历建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻。

哪些内容适合数学实验教学？

其实低年级教材中提供了不少素材，适合教师在课堂上开展数学实验教学。如：有趣的拼搭：滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数；我们认识的数：说一说、猜一猜、数一数；有趣的七巧板：比比想想、想想拼拼、拼拼说说；测定方向：制作方向盘，并利用方向盘确定物体的位置等等。这些数学探究题目或动手操作题目可以直接作为数学实验的素材，教师对这些数学实验素材进行设计，使数学实验课不仅贴近教材内容，还是适合学生的思维水平，有利于学生理解与掌握所学的数学知识。

大家都明白不是每一个内容都适合数学实验，教师要选择合适的内容，找准素材，精心设计。一方面既要挖掘教材上现成的素材，另一方面又要会选择身边的素材创设数学实验。数学实验，归根结底只是数学活动的一种方式，是数学活动中的一个环节，教师切忌不要为了实验而实验。数学实验是为了更好地让学生掌握知识。

如何开展数学实验教学？

在开展数学实验教学之前，首先要根据学生学习能力的强弱，进行小组人员重组，学生在组内合作，将自己的方法进行交流，从而达到取长补短的目的。在选择实验内容后尤其要重视创设实验教学情境，针对低年级孩子的特点，讲明数学实验的要求，因为明确要求是顺利开展数学实验的前提。可以采用播放实验视频，讲解实验步骤；可以让学生复述实验要求；还可以教师先进行实验示范。学生只有明白了实验要求才能取得数学实验教学的效果。

低年级的数学实验，不需要按照实验教学的每一步来进行，它是为了让学生通过自己学习的经历来建构对数学知识的认识，变被动学习为主动建构。