关于新课标下中职语文教学实用性的思考

江阴中专高新区校区 石陈云

《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）在保持大纲原有课程结构与类别的基础上，职业模块得到进一步加强，课程结构的整体功能得以提升。原有的职业模块内容单一，学时偏少，功能较弱，课标将教学时间由原有的36学时调整为72学时，9个专题内容更加充实，不仅拓宽了限定选修内容覆盖面，而且增强了不同专业学生的可选择性。

课程内容加强了与专业教育的联系和配合，注重职业精神教育，避免了职业教育内容的弱化与空心化。除了职场应用文写作、模块洽谈与协商、调查与策划、求职与应聘、古代科技著述选读等专题直接反映职教特点以外，其他专题学习内容也有机渗透职业元素，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。如科普作品、中华传统文化等专题渗透文明礼貌、职业文化、职业道德、职业修养教育。再如，新闻、通讯读写、传记和回忆录等课程内容，弘扬劳模精神和工匠精神，引导学生树立崇尚劳动、爱岗敬业、精益求精、创新务实的职业精神，提高职业素养。

基于此，我认为中职语文教师必须改变传统的教学模式，采用多样化的策略实施教学、着重训练学生语言表达能力、加强应用文写作教学，从而更好地引导他们积极主动地参与到语文学习中，以增强学生语言表达能力、思维能力和写作能力，提升其语文学科核心素养。

一、运用多样化的方法实施教学

兴趣是最好的老师，只有激发学生学习某项知识的兴趣，才能以最少的投入收获更多。中职语文应该改变过去教学内容陈旧、教学手段单一的问题，运用多样化的策略实施教学，突出学生主体地位，提高课堂教学的趣味性，结合所讲内容编辑和制作多媒体教学课件，创设生动和富有趣味的教学情境，引导学生积极地参与到课堂学习中，以小组协作的方式进行探讨和回答问题。

例如，在《鸿门宴》的课文教学中，由于这篇课文是一篇长篇文言文，给理解能力有限的中职学生带来很多困难，导致学习兴趣较低；因此，教师应该改革传统上以单纯地讲解为主的教学方式，不妨引入与此文相关的电影或者电视剧片段（比如电影《鸿门宴》和电视剧《楚汉传奇》）和历史资料，制作多媒体教学课件，运用教学课件创建生动、有趣的课堂情境，提出具有探索意义的问题，从而让学生更加深入地了解文中“曹无伤告密、项羽决定进攻、鸿门宴会”等情节，理解文中跌宕起伏的情节，从而学会人物的刻画方法，提纲的拟定方法以及文字的表达方法等。在此基础之上，教师可以提出以下类似问题：本篇课文的历史背景是什么？文中哪些句子写“项王许诺”？刘邦在宴会中是如何突围的？张良是如何做后续工作的？鸿门宴为什么会失败？教师可以让各小组探讨这些问题，之后进行总结性解答，并让一两个小组结合本文进行角色扮演，帮助学生理解文章，培养学生大胆表达、团结互助的能力。

二、着重培养学生语言表达技能

语言表达能力对于中职学生个人成长、学习和工作等具有非常重要的意义，语文学科教学是培养中职学生语言表达能力的最重要途径之一，教师应该结合教材、拓展教学内容，引入与生活和工作相关的情境对话内容，创设和谐的情境，引导学生两两合作、小组合作等进行语言表达方面的训练，从而提升教学实效。

例如，中职语文教师可以结合就业应聘时常见的自我介绍内容，让学生先简单编排自我介绍内容，再两两进行训练，之后在小组中互相展示自我介绍内容，最后教师抽选若干名学生上台展示自我介绍，通过这种训练练习可以有效为学生今后的就业面试搭建桥梁，提升学生在公众场合的语言技巧。教师还可以开展临场发挥的对话训练，通过提出一些社会性问题让学生临场发挥进行表达，以此更好地培养学生语言表达能力，这些问题可以是“如何看待就业形势严峻”“生活成本提高”“提高公民素质”等问题。语言表达能力的提高离不开大量的阅读，教师应该将课外阅读指导重视起来，结合中职语文教材内容为学生推荐阅读经典书籍，可以是历史、经济、心理学、人物传记等各方面书籍，督促学生阅读和布置阅读任务。

三、加强实用文相关写作指导

应用文写作对于中职学生将来生活、就业和工作等具有重要意义，中职语文教师应该结合课本内容、加强应用文相关内容的写作教学。比如，教师可以指导学生学写工作总结、便条、单据、启事、书信、演讲稿等各方面的应用文，可以先指导学生各类应用文的写作方法和注意事项，再开展定期指导训练，最后再根据学生训练结果进行反馈和总结，指导他们改正应用文写作中出现的错误，从而提高应用文的写作水平。同时，教师还应该多鼓励学生，增强他们的自信力，更好地促进他们积极主动地加入到学习与训练中。

学生是语文学习的主体，语文课程必须以学生为中心，根据学生认知特点和能力水平组织教学。除上述三点之外，我们还可以打破课堂内外、学科内外、学校内外甚至线上线下的界限，在教学中创设与行业、专业相近的教学情境，探索中职语文教育与专业实践相融合的教学新模式，突出情境中语言实践，推进学生自主学习、合作学习、探究性学习。