《追求理解的教学设计》读后感

优秀的教学设计是上好一堂课的前提，如果我们的教学设计华而不实,不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢?《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，为我们点亮了明灯。

什么是理解，它和知道有什么不同？怎样的教学设计是在“理解”的基础下？如何才能真正做到“理解”的教？如何才能通过“教学设计”提高学生的核心素养？这些问题一直是我最困惑的地方，磕磕绊绊的读完整本书，我似乎从这本书找到了些许答案。

我比较感兴趣的是第一章。正如文中的第一句：“教师是设计师”。这样的“设计”应该是基于“理解”，理解教材，认清学生。“逆向设计”是一个比较新颖的词，为什么“逆向”设计师最好的，作者从传统设计入手，指出了传统设计的两个误区。我马上想到的就是教室黑板旁的学习金字塔。传统授课听讲的方式，学生的接受程度明显是效率低下的，只有5%；而“做中学”，“实际演练”可以高达75%，为何会有这么大的区别？我想这就是缺乏“理解”的支撑，这就好比地基不稳，再漂亮的高楼经不起风雨的考验。“逆向设计”的三个阶段：确定预期结果；确定合适的评估证据；设计学习体验和教学。这三个阶段相辅相成，融会贯通，缺一不可改。我想，同理，阅读理论书籍，了解知识技能，也只是停留在灌输与填鸭层面，如何真正理解＂逆向设计＂，还应开展实战运用，模仿着进行一、二次逆向设计，针对性地开展点评指导，进行逆向设计比评、说说设计思考和反思，才能将教师们最终引向＂逆向设计＂之路，才能逐渐削弱活动式、灌输式教学的弊端！

本书最后一章写道“行动胜于空谈” 。其实UbD (书名英文缩写)理念总结一句话就是基于学情明确教学目标以终为始地设计教与学得活动。简单的一句话，做起来不简单,例如基于学情，需要设计者对学生的学习基础、认知基础、学习习惯、元认知等多方面的了解，这期间可以通过问卷调查和评估来完成。明确教学目标，需要设计者对学科大概念,元大概念,核心知识等全方面的掌握，只有教师真的懂,才能设计出合情合理的教学目标。以终为始设计的教与学的活动就是指导学生进行‘深度学习"，对所学内容能做到真正的理解”，确保学生获得更为有效的学习体验。

这本书为我打开了一扇新的窗户，在以后得教学中，我会更加注重学生的理解，努力为他们创造一个更加有趣、有效的学习环境。“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”那就行动起来吧！