作为崔敏霞名师工作室的成员，非常荣幸能够参加首届中学生物学优质课观摩研讨会，会议在杭州萧山中学举行，我们一行共有崔敏霞工作室的五位老师，通过这次参会学习，受益颇多，收货满满。
这次观摩研讨会内容丰富,12月8日上午主题报告一：人民教育出版社生物室主任王颖的报告:《给予科学思维培养的教材分析》，报告从两个问题出发：1、什么是教材分析2、什么是科学思维，随即强调加强概念教学的重要性，并且指出认同科学的基本特点是以怀疑作审视的出发点，以实证为判别的尺度，以逻辑作论辩的武器，着重要求培养学生的质疑精神，通过具体的教材示例，指导在座教师如何培养质疑精神、渗透质疑精神。报告还指出，除了培养质疑精神，还需要培养学生的证据意识。通过教材挖掘，展示教材实例，帮助大家提炼、归纳，找到教材的具体科学思维内容的应用之处。王颖主任重点建议着重培养赵占良教授提出的提升科学思维的三个方面的内容：1、培养学生批判质疑的精神和态度2、培养学生的证据意识、获取证据的能力、评价证据的能力3、培养学生逻辑思维的严谨性、全面性、深刻性和流畅性。
12月8日上午主题报告二：李高峰教授的中学生物学STEAM教育及案例。报告深入阐明了什么是STEAM教育、STEAM教育在具体教学中的实施和价值。STEAM教育具体代表了五门核心学科:科学、技术、工程、人文、数学。即STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
在具体的报告中，李教授带给了大家很多的课程体验，例如:自制浇水器；握不碎的鸡蛋；确定人的主眼和副眼；自制生物模型（用眼睛壳改造的大肠杆菌模型）；细菌繁殖速度演示（将常规的表格、曲线等数学模型换成直观的不同瓶子中堆积的黄豆）；数学中跳眼法的实战应用（电视剧亮剑短视频展示）；配乐的手翻书；裙子颜色的视觉形成；鞋垫设计；生理盲点监测等等，现场还带领所有的老师进行了一次A4纸折叠出DNA模型的活动体验，真正让老师参与到STEAM教育课程中来，并且能够领会到STEAM教育的意义。
李教授报告中关于STEAM教育案例的展示，使得与会的老师们都积极参与活动，老师们深深的被李教授的报告给吸引，我们工作室的5位小伙伴在会后都一致认为这个报告给我们带来了前所未有的体验感，我们为李教授授课的幽默风趣以及李教授的渊博的学识所折服，相信李高峰教授这次的报告对我们的工作、学习的影响也将是终身的！希望在之后的生物教学中，我们能发挥自己的才智，挖掘更多的生活素材，灵活运用好STEAM教育，让它也能更多的为生物教学服务，让学生不仅学好生物知识，还能提升学生全方位的科学素养！
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