Teaching plan of After twenty years
江阴一中 张瑞娟
2018-11-28 江阴市第一中学全市公开课活动
Lesson Info: Extensive Reading: After twenty years
一、教学背景的分析
1. 文本分析
What |
After twenty years 是一篇短篇小说，作者：欧亨利。 在本文中，作者通过对小人物Bob 和Jimmy 20年的变化描写，让两位曾经的好友站在了法律的两面，最后在情与法之间Jimmy选择了法，也寄托了作者的希望。 |
Why |
作者通过对Bob的描写衬托出社会的丑陋，揭露了美国西部大开发的血泪史，通过对人性的复杂性衬托出身为警察的Jimmy在忠于职守与珍重友情间选择了前者，并以此来启发读者思考。 |
How |
该文章按典型的记叙文风格展开。作者在文章渲染了凄冷的环境和一个尽忠职守警察巡逻的形象。 接着两位昔日的好友重逢，但因为时隔20年，两位并未认出彼此。 来自西部的Bob 为人直爽，心直口快地向警察Jimmy叙述了他长途跋涉来到此地的原因，也从中透露出了Bob 信守诺言，珍视友情的性格。 故事情节出现转折是在Bob 点燃了香烟，映衬出自己的模样，身为警察的Jimmy 立即意识到身边的这个昔日老友就是芝加哥警局通缉的罪犯。Jimmy 不动深色，稳住Bob，立即请自己的便衣同事乔装为Jimmy去赴约，两人相谈甚欢，但明亮的灯光使两位同时警觉，但为时已晚，Bob 已被逮捕。 当Bob一头雾水的时候，便衣给了Bob一张Jimmy 写的纸条，告诉他原因。故事就这样结束了。 欧亨利的故事结尾让人大吃一惊，不禁感叹意料之外但又情理之中。因为文中各种铺垫可以看出Bob是一名罪犯，并也暗示了Bob被捕的端倪。 |
2. 学生情况分析
本节课的授课对象为我校高二4班的学生：
1）学生对欧亨利的文章略知一二，对欧亨利的写作方法也有一定的浅显的看法。在本节课之前，学生会对课文中的一部分单词通过查阅字典，进行了初步的认知。
2）学生在上课之前已经预习了课文，并且根据自己的理解画出了故事发展的思维导图。
3. 教学方法分析：探究式教学法（Inquiry teaching)
4. 技术准备：多媒体，ppt办公软件
二、教学目标及重难点
Teaching Objectives: Students will be able to ...
1. sort out the reason for Bob’s change.
2. analyze the characters of Bob and Jimmy.
3. analyze the conflicts and theme of the story.
4. work out the outline of the story in Bob/Jimmy’s voice.
5. reflect on the theme in their daily life.
Teaching important point:
1. find out sentences to analyze the characters of Bob and Jimmy
How to emphasize the important point:
第一，学生通过使用思维导图工具，梳理信息。
第二，学生使用导图，小组交流，互相提供帮助。
第三，全班反馈时，根据学生展示情况，通过教师提问，补充缺少的重要信息。
Teaching difficult point:
According to their own mind maps, students can add some useful information.
How to break through the difficult point?
教师提供语言结构支架
三、教学过程:
Stage |
Learning Activity |
Purpose |
Lead-in （3 min） |
教师通过展示自己的照片给学生一个直观的20年的变化，并加以引导引出：Twenty years is a long time which can change….into…. 让学生提前心理预设20年的变化，从而引出故事。 |
To lead in the topic and arouse Ss interests.
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Reading (27min) |
Activity One 6’ 教师引导学生通过思维导图了解文章概要并分享。 Questions: What is the story about? 通过思维导图了解人物关系，也为即将要分析的人物提供了框架。
Activity Two 6’ Questions: Q1: Why did Bob change into a criminal? 1. 学生精读文章，通过个性化的思维导图整理与Bob有关的相关信息。 2. 学生work in pairs，利用思维导图互相分享所获取的信息。 3. 学生向全班汇报交流。
Activity Three 15’ Questions: Q1: What kind of person is Bob/Jimmy? Find out some sentences to infer the character of Bob/Jimmy. 学生6-8人为一组，重读课文并划出课文中能显示出人物个性的语句。教师对语句进行汇总，带领学生分析人物个性。 Q2: Why did Jimmy not arrest Bob immediately? Q3: How do you find the ending of the story? 带领学生分析人物的个性，并推导出文章的冲突与主题。 |
To encourage Ss to share the mind map of the story actively.
To check the understanding of the relationship of the passage.
To stimulate Ss to sort out key information of Bob
To infer the personality of main characters.
To make the story theme clear |
Post- Reading (15min) |
Activity Four 15’ Work in pairs Work out an outline of the story. One of you shall retell the story in Jimmy’s voice, and the other in Bob’s voice. 学生分享自己的角色故事。 教师对文章深意进行总结升华。 |
To give an overall view of the story from different angles and cultivate students’ ability of summary. To understand the author’s writing purpose. |
Homework
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Please finish the story of Bob and Jimmy and share it with your classmates.
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To consolidate they have learned in this lesson. |