2023新高考试卷评析与启示（宣讲人：张珍、戚跃进；宣讲时长：1小时）

基于高考评价体系的英语学科考试内容改革的实施路径怎样？新高考试卷如何体现高考评价体系？新高考的方向有哪些（分析近年新高考试卷）？新高考试卷给2024高考备考启示？

 

高考评价体系

英语学科考试内容改革的实施路径

新高考试卷如何体现高考评价体系

分析近年新高考试卷，了解新高考的方向

2024高考备考启示

 

2023年高考英语全国卷试题评析

教育部教育考试院 2023.6.8

   2023年高考英语命题依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合中学英语教学和备考实际，坚持落实立徳树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展，在深化基础性考查的同时，突出关键能力考查，发挥高考的育人功能和积极导向作用。

一、坚持立德树人 引导学生全面发展

1 聚焦铸魂育人，落实核心素养考查

2023年高考英语试卷通过选择特定主题的语篇，落实核心素养考查，引导学生养成喜爱读书、善于求知的学习习惯，培育自尊自爱、自信自强的思维品质，倡导爱护自然、热衷环保的生态理念。

新课标Ⅱ卷阅读部分选取的语篇介绍一本关于书本的书，通过有关书本和阅读的艺术作品图片展现书与读书人的历史；全国甲卷阅读部分选取的语篇讲述作者畅游于哲学书籍阅读的海洋，重点介绍Eric Weiner的The Socrates Express一书，说明哲学对现实生活的指导意义。这些语篇引导学生重视书籍阅读和知识的积累，丰富学识，积淀文化底蕴。新课标Ⅰ卷阅读部分第二节选取的语篇讲述要学会适度自我原谅，通过罗列个人优点和做过的好事来增强自信；全国甲卷阅读部分第二节选取的语篇通过给出三个方面的建议来讲述如何成为更有耐心的人。这些语篇通过说明阐释和给出建议引导学生养成自尊、自爱、自信的心理素质，积极乐观地看待自己、善待他人。各套试卷还选取设计具有污水净化能力的生态设计、接触自然有益于人们生活的实验研究、关于美国灰熊生存环境和生存状况的探讨、室内植物养植有益于提高生活质量等相关材料引导学生关注自然和周围环境，培养保护和改善生态环境的意识。

2 引导体美劳教育，夯实全面发展基础

   2023年高考英语试卷围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题选材，合理设计考查内容、考查要求和考查情境，体现高考对体育、美育和劳动教育的引导。

   在体育方面，全国乙卷完形填空题选取美国体操运动员Gabby Douglas在华人教练的培训下，经过刻苦努力最终获得奥运会个人全能冠军的语篇；新课标Ⅰ卷完形填空题选取一名越野赛跑运动员在比赛中将受伤的运动员背至终点就医的语篇。这些语篇旨在引导学生关注体育与身心健康，提高运动意识，在体育锻炼中锤炼意志，涵养体育精神。在美育方面，全国甲卷听力部分选取音乐家Maxim谈论其担任柴可夫斯基公开赛裁判的经历的材料；全国乙卷阅读部分选取一位摄影爱好者如何拍摄出高质量风景照片的语篇；新课标Ⅱ卷阅读部分选取向为学习绘画的朋友提出一些建议的语篇。这些语篇旨在引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣，以美育人。在劳动教育方面，全国甲卷阅读部分选取作者Terri的DIY经历和DIY给她的生活带来好处的语篇；新课标Ⅱ卷阅读部分选取阿比•哈拉米略和另一位老师在学校开设劳动课程、带领学生养花种菜的经历及其对学生身心健康产生积极影响的语篇。这些语篇旨在引导学生形成热爱劳动的观念，在实践中养成劳动意识和劳动习惯。

3 讲好中国故事，增强学生文化自信

   2023年高考英语试卷所选语篇弘扬爱国主义，通过融入中华优秀传统文化和社会主义先进文化，引导学生坚定理想信念、增强文化自信。

   全国甲卷书面表达题设置的情境是，学校举办以用英文讲中国故事为主题的征文活动，要求考生以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿；全国乙卷语法填空题语篇讲述首都北京悠久的城市历史，主张城市发展建设一定要尊重传统、保存好城市的珍贵遗产。新课标Ⅰ卷语法填空题语篇讲述中华美食小笼包的美妙滋味与制作知识。各套试卷中的其他语篇还提及中国历史上的女医生、华人体操教练、大熊猫等中国元素及相关知识。这些语篇和情境通过用英语讲述中国古代和现代的故事，向世界展示中华文明和体现中国精神的优秀文化，同时以浸润的方式引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和价值观自信，厚植爱国主义情怀。

二、坚持教考衔接 考查学科关键能力

1 强调基础扎实，突出关键能力考查

   2023年高考英语试卷对接高中英语课程标准要求，强调对基础语言知识的理解和掌握，注重考查学科关键能力，引导中学英语教学进一步提高教学质量。

   试卷在真实、地道的英语语境中考查基础语言知识和文化知识。直接考查基础语言知识的题型包括完形填空、语法填空、短文改错等。这些题型要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握运用。听力、阅读不直接考查语言知识，但强调语言知识的综合运用。深入考查基础语言知识旨在引导中学教学依据课程标准，帮助学生掌握语音、词汇、语法、语篇和语用等基础语言知识，了解基础文化知识；引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，养成一定的语言意识和英语语感。

   试卷突出学科关键能力考查，尤其强化对阅读理解和书面表达等关键能力的考查。阅读理解部分要求考生读懂选自英语原版书籍、报纸和杂志（含网络版）中关于一般性话题的简短文段及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。写作部分强调对书面表达能力的考查，要求考生准确使用语法和词汇，运用一定句型清楚、连贯地表达自己的意见。注重学科关键能力考查旨在引导学生通过听、说、读、看、写等不同的英语学习方式和实践活动，灵活运用所学语言知识，协同发展学科关键能力。

2 优化情境设计，重视思维品质培养

   2023年高考英语试卷在听力、阅读、语言运用和写作各部分根据所选素材创设不同的情境，通过增强试题开放性和灵活性考查考生运用语言的能力。

   试卷进一步巩固和优化写作等试题的考查形式。除了写邮件等形式，写作部分还设置了根据提纲要点写短文等形式。全国甲卷设置的写作情境是，学校举办以用英文讲中国故事为主题的征文活动，要求考生以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿；全国乙卷设置的写作情境是，考生以向学校英文报投稿的方式用英语描述学习一项新技能的经历及从中获得的体验和感受；新课标卷应用文写作设置的情境是，外教准备将学生随机分为两人一组，让大家课后练习口语，要求考生给外教写邮件说明这样分组存在的问题并提出建议；新课标卷读后续写所选文章讲述一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事，要求考生根据给定情节续写两段内容。这些精心设计的试题情境使写作形式更加灵活，内容更加开放，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查，引导学生在语言学习过程中注重辨析语言和文化中的具体现象，梳理和概括信息，从自己的视角正确评判周围事物和不同观念，创造性地表达自己的观点和想法。

 

 

3.1  听力备考建议

①精听：课堂落实精听任务，听力教学要注意根据文本的信息组成方式对学生进行听的策略指导，评价听力效果，促进学生思维发展。有针对性地进行听力微技能训练，听并跟读、听后重复、听后朗读等。

②听力教学要与读、说、写的教学相结合。听后说可以让教师迅速了解学情，听前读和听后读可以帮助学生内化文本信息的组成特点。如对话、通知、演讲等都有其独特的信息组成方式。另外，要让学生学会朗读的技巧，英美音、多种场景练习。

③泛听：充分利用高考真题的优质资源，有针对性训练。让学生分析归纳易错听力题特点。英语故事和文学作品文本泛听跟读是训练的方式之一，利用好阅读的文本资源。根据听力原文，收集听力场景等的词汇和句式。

 

2023年英语高考对英语学习提出的新要求

 

目前英语高考主要考察学生的英语阅读、听力、翻译和写作能力。以下是我对2023年英语高考的分析和对未来20年英语学习要求的判断：

1. 阅读理解

阅读理解是英语高考中占比最高的部分，因此考生需要把注重培养阅读能力放在第一位。未来的阅读理解会更加注重考察学生的推理和分析能力，而非简单地理解文章表面意思。

解决方法:除平时的课堂学习外，大量增加阅读和学习海外媒体的原版文章，以增加单词量，阅读量，知识量。

2. 听力理解

听力理解考察学生的听力水平和听取信息的能力。未来的听力会更加接近真实的英语听力场景，考察学生在复杂环境下的听力和应对能力。课堂上的字正腔圆的纯英式或纯美式英语，将来只是听力中的一部分。

解决方法: 不同阶段使用不同的教材，熟练掌握美音和英音的发音标准，接触不同有影响力的英语国家的发音习惯，如澳大利亚，甚至印度等。

3. 翻译

翻译是英语高考的难点，考生需要具备除一定的英语语言基础外，还要有相当的汉语能力。未来的翻译考试将更注重考察学生的两种语言之间灵活转换的能力，而汉语能力其实是要求大于其英语能力的。

解决方法: 每次阅读新文章时，都要至少心里译成自己的母语（直至英语接近母语水平时)。把一部分英语文章书面译成汉语后，反过来译成英文，再对照原英文，找出差距。反复练习操作。

4. 写作

写作是考察学生英语表达能力的重要环节，未来的写作考试会更加注重考察学生的语言运用能力。

解决方法: 在大量阅读和翻译的基础上，进行日记/周记等训练，将熟悉的词，词组和句型运用于记载生活和想法。所谓的参考范文和写作技巧，在实力面前都是浮云。

5. 口语（现在和近期，都只限于语言专业的录取）目前英语高考并没有口语考试，但未来不排除重点大学加入口语考试的可能性。那么考生需要注重口语能力的培养，并且在平时的学习中有意识多进行口语训练，提高自己的口语表达能力和听力水平。

总之，英语高考越来越加注重学生英语的实际应用能力，因此考生需要从小就开始注重提高自己的英语综合素质。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关于词汇和选修课本   昆中杨行胜

    高中新课标颁布在前，新教材随之编写，而新义务教育课标颁布在后，所以从前后课标某些内容衔接这个角度，有时就会出现没有对接好，如词汇chore，现属于义务教育新课标词汇，按理高中应该涵盖了新义务课标词汇，但却没有收入，其它问题也依此类推。但新教材再修订时调整幅度极小，主要是对使用一轮后哪些还有需要提高改善的，还有针对两块新课标差异哪些需要补充或去除的等等。
    严格意义上来讲，从国家课程教材层面上，后面8、9、10不属于教材范畴，所以就没有用教材的名义出版，由各省市管辖部门自行审定，所以其变动就有比较大的灵活性，且通常也不需要由部里教材委员会来亲自审，但前七本，前面只要有变动，必需向教育部报备。关于后面三本是否会影响高考，从词汇和语法这两块来讲，是不影响的，至于其它，在经历了过去这届新教材第一届高三的教学和最终的高考结果，每所学校都应该有自己非常清晰的研判。
    对于相对较弱的学校，是否可以做为泛读材料。因为目前高考考六门，且高一高二时教材容量大，只要起始两年没处理好教材的教学，经常为了赶教学进度、讲解时没有尺度、时不时地喜欢刷题等等，就会导致学生进入高三时囫囵吞枣、一知半解，基础薄弱。按理第七本书学完基本就完成了高考要求的基础性内容，但课标词汇1/3不认识的大有人在，语法没有体系，导致高三时进一步的能力训练举步维艰，收效甚微，最后很多同学全凭英语的客观题居多及试题设置较容易而拿分。
    各类学生层次如课标词汇近一半不认识的，艺术生一年多未进班学习的，家长和学生自己完全躺平的等等，实际课堂教学备考并非像很多顶层专家说的那么轻而易举，到其手里立马就能点石成金、化腐朽为神奇。一线教师面临的整班学生各有不同，不研究学生，拿出方法不能获得好效果。所以每次摸到一把不同的学生，都要研究分析学情，因材施教，改变策略，不浪费学生时间，这样才能在同等情况下收获更多。
    新课标中列出的词汇，没有中文注释，目前出版的词汇书更多的是用3200或3500的词汇，南京凤凰台词汇书有按课标3000词顺序的对应汉语版，但不论哪种，中文注释只能作为参考。从高考测试角度来讲，课标在词汇上不再加注词性没有中文，有利于命题的灵活性和延展性，词汇学习在“度”上也不是无限制拓展，因此有时靠熟词生义的无边界教学或词性的无度讲解，不符合课标要求，命题组更想看到教师在教学中培养学生学习能力和思维品质，而非加大机械记忆。

 

 

2023年高考英语

新课标与新高考接轨；与国际接轨。国际化语料

蓝思值 1000-1200L; 1200L Read to learn

原版教材，小学开始规划 难度A-Z

1 听力

难在有口音、语速快，男生英音，女生美音。听力场景感，生活化常态化！

英音美英和口音混杂的听力

建议：学好音标；爆破、连读、重读、弱读，会有声阅读文章，读听力材料。常听原版材料：VOA；科学美国60秒；每天听听力。

 

2 阅读
语篇难度加大。CD篇难，文章逻辑，出题方式：问逻辑和文章题材，考察推断和概括

阅读D 335 words社科类文章 Science: No man is an island  读点哲学、经济学、心理学等来拓宽思维，提升能力。

建议：一周读透一篇精读外刊科技类文章，知道段落或文章的主旨大意；熟悉科技类词汇，提前熟悉高阶阅读高频核心词；

练阅读：读外国原汁原味的材料，

 

3  完形填空：第一句好好读，全文核心；选项词性一致；理顺逻辑关系；熟练固定搭配。

 

4 语法填空 
话题是小笼包。通过在语境中学习和运用语法知识，认识英语语法的基本体系及其特征。考察学生对句子的整体识别和分析，考察了构词法 ：taste—tasty 。

5 作文 （背模板行不通）
应用文 考察思辨能力：李华给外教提问题，首先得发现问题并且提出解决方法。与unlock和think的里problem和solution的写作模式相似。（think系列reader）（学生要有思路和内容）
英语学习不是背课文（新概念），都要动脑子分析！

认知打败

RE-3 确认一下是什么读物

1.死记硬背行不通 （词汇在4000以上，积累词汇肯定不是单一背词汇。）

2 通过大量阅读原版读物和材料练阅读学习英语！

3 培养思维能力

 

 

王蔷梅德明老师的新课标解读：“改什么 如何教 怎么考”——

三、基本理念
1、发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务，这是高中课程修订最大的变化或者说是主要亮点之一。英语教学首先要树立这个理念，要在英语学习中发展学生英语学科的核心素养。本次修订继承了2004年开始的高中英语课程改革的方向，学习英语再也不是原来简单地要求学生背单词、记语法，掌握语言知识，而是培养学生英语综合语言运用的能力。在此基础上，提出学科核心素养，即英语语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，也就是说，英语学科培养学生运用英语正确做事的能力，从原来只重视语言知识，到后来重视语言能力，再到现在重视价值取向和思维品质。英语课程理念的转变不是对传统的完全摒弃：我们不是不要运用综合语言知识做事，而是要有正确的文化价值判断，通过正确的思维，正确处理和解决问题，正确做事。这是一个以语言为核心的学科教学向以人的发展为核心的学科教育的转变。通过这一理念的转变，最终是要培养学生成为具有中国情怀、国际视野和文化沟通能力的社会主义事业的合格建设者和接班人，真正落实立德树人的根本任务。

 

 

2023年高考后的思考 2023.6.9

在几十年的教学实践中，全国著名特级教师于永正就发现，学习成绩好的学生，他的学习能力不一定强。而阅读能力强的学生，他学习能力就一定也是强的。一个靠自己阅读成长起来的学生，不仅成绩会比较好，而且往往比较结实。这种结实是指能够克服各种困难，能够对付完全意外的一些问题、一些课程，也就是实践能力强。这远不是短期补课能带给孩子的。

 

 

附件：

• 2023新高考试卷评析与启示 江阴8.26）.pdf 9MD5