知不觉间，春飘然而至。轻柔的风夹着湿润的芳香，轻轻拂过，那是春的旋律。漫步在这春的旋律中，六年级英语组的陈怡老师，叶倩倩老师和陆萼梅老师延续了上学期的单元整体教学研究，紧紧跟随着春风的脚步，以六下Unit5 A party单元为载体，继续进行深入研究。

单元整体教学，就是把单元看成一个学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生英语素养的提升。三位老师已经对单元整体教学有了初步的认识与实践，在前期准备时，共同探讨了Unit5 A party的教学目标、重难点、板块划分、板书设计等。

第一课时：Children's Day party（Story time）

执教者：陈怡

本课讲述的是孩子们为参加儿童节聚会所做的一些准备工作以及派对上开展的一些活动。陈老师将文章分为before the party和at the party两部分来处理。第一部分孩子们为派对做不同的准备，句型是比较统一的be going to，所以陈老师让孩子们通过看图、听录音、用将来时的一般疑问句来猜测、炸弹倒计时快速记忆等方法来获取信息。第二部分，陈老师则通过问题“Does Liu Tao go to the party?/What are the children going to do at the party?”，引导学生细读文章，寻找答案。读后活动围绕party这个主题，设计了different parties的活动。向学生介绍了不同种类的活动，如book party, food party等，学生根据自己的想法，在自由的环境下进行语言输出。在本节课中，学生的思维在多样的教学活动下被充分激发。语言学习与语言运用相结合、语言学习与思维训练相结合，在猜测、提问等活动中，学生积极表达自己的想法，发散思维得到培养。

第二课时：April Fool's Day party（Grammar time ,Fun time&Culture time）

执教者：叶倩倩 

叶老师以一首欢快易懂的歌曲导入，唤起了学生对party的渴望。在课堂伊始，还回顾了在整套教材中出现过的各种派对，最后聚焦Children’s Day party,自然地以问答invitation card的形式复习Story time。 叶老师抓住Story time中 “Let’s have some fun first.”这句话，大做文章。对派对中孩子们的活动进行了再次挖掘，成功导入了本单元的核心句型。整节课以invitation card贯穿始终，以“猜一猜、想一想、练一练”的形式，引导学生探索发现了一般将来时一般疑问句和特殊疑问句的结构。最后巧妙的利用invitation card中的时间信息The first of April，自然导入Western party—April Fool’s Day party的内容，对参加派对应注意的party manners进行了中西方对比。整节课设计巧妙，一气呵成，学生学得兴致盎然，效果良好。

第三课时：Class party（Sound time,Cartoon time&Checkout time）

执教者：陆萼梅

陆老师由一首欢快的Party time导入课堂，并引导学生使用将来时提问。Story time的复述环节采用了看图说话模式，学生在完成复述之后，文本图片变成了一顶“crown”，由此引出本课时的主题Class party。Checkout time的特殊疑问句问答采用work in pairs的方式进行操练复习，接着通过Mike 和Bobby的对话，将Cartoon time与Sound time进行了串联，将它们巧妙的融入了Bobby的邀请卡中。学生了解到Bobby因为不了解“皇帝的新装”这个故事，所以闹了笑话。于是让同学们给Bobby提出建议，希望他能多读书，顺势引出本课的拓展环节A graduation party，此环节围绕“毕业派对”这一话题展开，学生熟练运用核心句型展开讨论，最后以Report的形式实现语段输出。陆老师还用心地为孩子们制作了纪念视频，希望孩子们能够Remember the joy we share！

听完课，小伙伴们有话要说~~

沈菊：

在陈怡老师的课堂上，会发现老师在引导学生不断思考。比如询问学生：What are they going to do? What are they going to bring? 并且引导学生从when/who/where等各个方面提出问题，又或者让学生用一般疑问句来猜测。在提问的过程中，训练了学生的发散性思维，是提升学生智能的有效途径之一。本课的重点句型是将来时态be going to的陈述句和疑问句的用法。在课堂上陈怡老师让学生讨论自己的儿童节派对活动。把课堂交还给学生，让学生真正融入到节日里去。借助真实的情境，帮助学生感知和理解一般将来时，通过师生、生生对话让学生能熟练地运用所学，这才是真正的学为所用，也真正回归了英语学习的交际功能。陈老师应该注重活动任务的层次性，在第一课时就设置了拓展活动different parties不太合适，应该紧扣主题Children's Day party开展活动，增加拓展活动与学生生活的黏连度，让学生有话可说，并且能说、乐说。

周烨：

倩倩老师的这节课，环节流畅，过渡自然。课文复习环节，以邀请函的形式，通过师生问答复习Story time，并引导学生看图，猜想，探究，归纳，总结新授句型的结构。在派对前的准备工作除了确定time, date, place, activities, things ，还可以做邀请卡，需要知道参加派对的礼仪等。在教授文化板块时，教师进行了中西方文化的对比，就礼物展开讨论，“送什么礼物较合适，什么时候打开礼物，什么时候到达派对等”。但在教学活动中的设计上还有待优化，教师占了比较多的话语时间，应将时间还给学生。最后的语用环节，应该是本课核心句型将来时的特殊疑问句与一般疑问句的综合运用，但是活动中只是比较单一的呈现了特殊疑问句，这样的活动设计显然不够合理。要有“逆向思维”，清楚的知道为了到达终点应该设计怎样的活动，这样就不会偏离航道。

朱雨娜：

陆萼梅老师的课堂风格活泼风趣，学生参与度较高。这节课由歌曲Party time来导入，迅速活跃课堂气氛，并利用了这首歌曲里面的人物Snow White和seven Drawfs，让学生用一般将来时的疑问句对人物活动进行猜测。这个活动虽然比较有情境性，但是与后面的环节联系不大，建议可以直接过渡到Story的复述活动。Story的复述环节采用查看遮盖着的crown图片提升学生的学习兴趣，不过可以提高难度，仅使用人物头像或物品图片进行复述。课堂中的活动以Bobby举行的class party为主线，借由Mike和Bobby的互相提问，将cartoon time和sound time结合起来，融入Bobby的邀请卡，衔接自然顺畅。本课时作为第三课时，侧重派对上所开展的活动，在最后的毕业派对环节，做到了邀请与活动这两者的整合。邀请卡的右侧是invitation card，左侧节目单则是派对表演活动，与本课内容相关联。最后的纪念视频展示则将毕业派对的气氛推向最高点，让学生真正有了自己设计派对的情景感。

焦洁：

1.单课情景不能各自为政：单元整体教学的设计须依据单元话题创设主题情景，这需要老师们在整体把握单元教学内容和目标、分课时教学内容和目标的基础上进行系统、综合的整体设计，进而创设单课情景。

2.教学活动要有延续性：做到话题延续与作业延续。每个板块虽然形式不同，但都是围绕单元主题展开，设计教学活动时要凸显单元话题的延续性。作业的延续性，布置作业除了要对本节课所学内容进行复习与巩固，还应对下节课进行预习准备，同时上节课的作业要在下一课时的教学活动中采用或显性或隐性的方式进行体现，以求实现课时之间的延续。本次的单元整体教学尝试在这一方面比较欠缺，作业的设计没有体现延续性。

3.教学活动要有阶梯型：教学活动除了要围绕单元主题展开，更要关注这些活动之间是否有衔接、有层次、有变化。哪怕是一个对Story time的复习环节，在不同的课时，也应该有不同的形式，对学生提出不同的要求。要善于变化活动形式，提升活动的丰富性、灵活性和综合性，拓展学生语言的学用空间，培养学生的综合语言运用能力。

单元整体教学对我们的小学英语教学有着重要的作用。我们不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且还要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效地目的。在“单元整体教学”的路上，我们已经迈出了坚实的一步，今后，我们还将继续前行！

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