14、学棋（第一课时）
江阴市陆桥实验小学 徐妙
课时目标：
1、结合语境学习本课生字新词，理解词语的意思，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解文章内容。
3、识记生字，学会在田字格中美观地书写生字。
教学准备：词语卡片、三个田字格、课件
教学过程：
一、破题激趣，导入新课：
1、板书课题，这节课我们学习——《学棋》。齐读。
“棋”，是一个生字，会记住它吗？
2、你见过哪些棋？你爱下什么棋？（一起来认认——）
3、光看课题，猜猜课文会写些什么？根据学生回答板书几个问号。
二、初读课文，整体感知：
1、你们这些问题，学完课文就知道了。
2、学生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，注意课文中有很多轻声。
（2）圈出带有“棋”字的词语。
（3）遇到难读的句子多读几遍，读通顺。
三、检查字词，扎实训练：
1、检查带有轻声的词语：古时候 不由得
一会儿 走了神儿
不明白的地方
听着听着 想着想着
（逐行指名读，最后齐读。第四行仿说几个，加动作读。）
2、出示生字：近 箭 能 专 志 另 弓 该 双 讲
（1）开火车读，检查字音。去拼音再读。
（2）弓：象形字，看图理解。板书范写。
箭：联系偏旁识记：箭是用竹子做的，“前”表读音，中国的汉字真有趣。
能，本来就是指“熊”，看它的古文字，就像一头大狗熊，圆头、大嘴、尖牙、利爪。后来专门用四点底的字来表示熊，而能就用来指能力、本事等了。
（3）说说看，你用哪些方法来识记这些生字？（加一加、换一换……）
3、你知道课文中学的是什么棋吗？古人说：琴棋书画，样样精通。这“棋”指的就是——围棋。起源于中国，已有4000年的历史了。
围棋怎么下的呢？（学过的小朋友简单说说：要把对方的棋子包围住才算赢。）看图记忆生字“围”（外面的部首“囗”表示包围）。
4、你找到哪些带有“棋”字的词语？
（1）相机出示：围棋 棋盘 棋子
下棋 棋手 棋艺
（2）看图理解词语。把棋子下到棋盘上，也叫“布子”；“棋艺”就是下棋的本领、水平。
5、认读词语：双手 棋手 能手
（1）朗读：我们都有一双灵巧的手，读“双手”
（2）这双手呀能做很多的事，所以我们就把会做某种事情的人称为（ ）手，会下棋的人叫——（棋手），会唱歌的人就叫——（歌手），敲鼓的？
（3）如果这个人特别擅长做某事，就可以称他为（能手）换个词就是——高手。
（4）运用：能手 我们班或周围的人谁是( )能手，谁来给老师介绍介绍，引导把话说具体。
你希望自己成为（ ）能手。
（5）把掌声送给这些能手和未来的能手。
6、出示插图：读读词语，想想这些词可以送给谁：
远近闻名 围棋能手
专心致志 出色的棋手
走了神儿 没有多大长进
（1）相机理解：为什么把这个词送给他。
（2）远近闻名：就是在远的近的地方都很有名。我们还学过哪些词也表示远近闻名的？（举世闻名、世界闻名、闻名中外、赫赫有名、鼎鼎有名）多有名呀！指导读好：远近闻名
专心致志：你看他眼睛盯着棋盘一眨不眨，多专心呀！这就叫专心致志，这么认真一定能成为——出色的棋手 ，也就是围棋能手。这是多么让人高兴的事啊。读好：出色的棋手
课文中是这样来写这个学生的，谁来读？出示：“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”指导读好停顿和重音。
走了神儿：另一个学生呢，在胡思乱想，想去射天鹅，在开小差，所以肯定没有什么进步。真是浪费时间呀！太可惜了！指导读：没有多大长进。
课文中写这个学生的句子比较长，一大串呢！先自己练练。谁会读？出示：“另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。” 指导读好停顿和重音。
（3）把这三行词语送到图中，一边看图一边读词语。
四、指导读文，了解内容：
1、第一小节：挑战读：评价。选一个朗读能手，谁来挑战一下。
第二小节：开火车读，每人读一句。相机指导读正确。
第三小节：男女生比赛读。
2、谁能连起来说说这篇文章写了什么？出示填空，同桌讨论：
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为老是（ ），所以棋艺一直（ ）。
（擦去黑板上的问号）
3、为什么跟同一个能手学下棋，结果却不一样呢？下节课我们一起来寻找答案。
五、记忆字形、学写生字：
1、出示“能”“该”“讲”指导书写：
2、找共同点：都是左右结构，后面两个偏旁相同，左窄右宽，左右穿插。
能：三角形帽子，比月大一点，右边上小下大。
讲：右边的“井”竖撇要注意穿插。
3、比比谁是写字能手：描红临写。
板书设计：
14 学棋
秋 远近闻名 下围棋的能手
一个学生 专心致志 出色的棋手
另一个学生 走了神儿 没有多大长进