《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中明确要求：要探索大单元教学，积极开展项目式学习、主题化学习等综合性教学活动，帮助学生加强对知识间内在关联的理解，使其学会融会贯通、举一反三，进而构建起结构化、系统化的知识体系。所以越来越多的小学数学教师引入“项目化学习”，以此来改变和创新课堂教学模式,，从而达到提高小学数学教学有效性的目的。《新课堂“怎么办”》第19章《项目化学习如何实施？》对项目化学习展开了多方面的叙述。结合平时的教学活动，对项目化学习有了进一步的理解。

1、什么是项目化学习       

    其实，在学校教学管理中心的要求下，在过去的两个学期中，我已开展了多次项目化学习，《巧手测体积》、《漂亮的尺子》、《小杆秤 大智慧》等等。在我的理解中，项目化学习就是利用学科知识，通过小组合作的方式完成一项或多项活动任务，目的是调动所有学生一起参与、主动探索和运用知识。

   书中指出：项目化学习是学生以核心知识为载体，对学科内、学科间或跨学科的真实、挑战性的驱动性问题进行持续研究，综合运用多种问题解决策略，深刻理解知识，创造性解决问题，发展核心素养的一种综合化深度学习模式，一般分为活动项目化学习、学科项目化学习和跨学科项目化学习，具有真实的情境、挑战性的任务、完整的过程和创造性的成果。

   结合书中的表述，反思我对项目化的理解还是比较片面的，实施的项目化学习活动都是以学科知识为目标的“学科项目化学习”，设计的任务也比较简单，缺少让学生“持续研究”和“创造性解决问题”的空间。在新的学期，可以努力尝试“跨学科项目化学习”，进一步提高学生的探究能力。

2、为什么要开展项目化学习

   书中指出：项目化学习有助于形成完整意义的个体知识系统，有助于形成动态开放的学科实践范式，有助于培育学习主题的创新合作能力，有助于形成素养导向的课程评价体系。

   结合我实施项目化学习的过程，我觉得对于数学学科来说，实施项目化学习主要有以下几个好处：

（1）提高课堂包容程度，激发自主意识。在小学数学课堂教学中引入“项目式学习”，可以营造一个浓厚的民主氛围，让学生大胆表达自己的看法，积极提出自己的观点，并主动同教师和其他同学交流，让学生在自主性、开放性和包容性较强的环境中体会到数学学习的乐趣，逐渐增强其数学学习自信心，进一步激发学生的自主意识。

（2）培养学生核心素养，提高教学质量。新课标要求在小学数学中要将教学目标落在培养核心素养上。在学生参与项目开发和实践活动的过程中，能够有效地培养学生的数学思维、创新意识和直观想象等素养，有利于教师更好地落实以学生为主、以活动为核心和以经验为中心的教学理念。

（3）提高学生合作能力，促进优势互补。项目化学习主要借助小组合作的形式开展教学活动，可以改变以往学生“单打独斗”的局面，在彼此沟通和资源互享的过程中，增强其合作意识，树立正确的团队精神，促进其合作探究能力的发展。

3、项目化学习如何实施

     在保证不影响正常教学，并且能保证教学质量的前提下，怎样实施项目化学习确实是一个难题，目前尚在摸索阶段。书中结合具体的例子也给了一些建议：基于创造性问题的解决，设计项目；基于驱动性任务单的设计分解项目；基于素养型评价的实施，反馈项目；基于反思性经验的完善，总结项目。

由于章节的限制，书中阐述比较简单，联系我这两个学期的实践，我觉得，现下实施项目化学习，确实能大力改善学生的学习方式和学习热情。但另一方面，我们也必须在规定时间内完成教学任务，保证教学质量，因此，我觉得将项目化学习穿插到平时教学中，是比较合适的做法。

例如，在二年级教学《认识分米和毫米》时，分米这个单位虽然连接了已经学习过的厘米和米，但在生活中分米的应用其实并不多，是偏向于“人为规定”的单位，那么对这个单位的学习，可以应用项目化学习，激发学生探究的兴趣，在课堂中带领学生制作“分米尺”，通过寻找身边的几分米，认识并发现分米作

为单位的测量意义。

又如，在教学三年级《认识面积单位》时，学生通过操作寻找生活中的1平方厘米和1平方分米。在自主探究1平方米有多大时，书上安排的学习任务是估计并验证1平方米的面积内可以站多少位同学。但在实际生活中，运用平方米做单位进行测量的面积往往是很大的。所以在设计项目化学习的过程中，带着学生把1平方米的正方形白板铺在了学校操场上，结合无人机航拍，从空中的俯瞰视角探究要多少块这样的1平方米白板可以铺满整个操场，应用项目化学习探究身边的大面积为什么用平方米做单位，真正产生了对大面积的认识并初步体会面积的测量及计算。