从“单一”到“融合”，从“知识”到“素养”

江阴市敔山湾实验学校 刘茜

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了综合与实践的要求——跨学科，数学是初中阶段的重要学科，与其他学科的融合，包括知识的融合和素养的融合，就成了我们研究的重要方向。在《新课标》中正式提出了核心素养，跨学科主题式或项目式学习恰是提升学生探索能力、动手实践能力，发展核心素养的重要途径，可以帮助学生体会数学知识的应用价值，与其他学科和现实世界的紧密联系。

但是，在具体实施的时候不能为了融合而融合，流于表面形式，更应该关注融合的过程和意义。本文从“真”出发，阐述了四个“真”：提出“真”问题、内容“真融合”、过程“真实践”、问题“真解决”。跨学科的真问题可以从学习、生活及社会热点中去寻找，是可以驱动学生探究欲的真实性问题，是能够在多个学科相互渗透或融合的问题，而不是简单拼凑，硬叠加的问题。这个问题可以为学科之间架起桥梁，相互融通，和谐而统一的。在问题的提出后，就是解决问题的全过程，这是动手实践、主动参与的过程，在此过程中，学生的“动”和“思”是提高能力、提升素养的关键，要鼓励学生“在做中学”。学科融合中的问题解决不是简单的完成某个题目，或者是收获某个知识点，而是在探索过程中学会的思维及方法，是对数学延展性的深刻的感受和理解，是对探索精神的敬意。

跨学科未来研究的趋势，数学作为基础学科，对各科都有着不一样的影响，让我明白在平时的教学中就要渗透从“单一学科”走向“学科融合”，从“知识教学”走向“素养教学”。