读书篇目

义务教育英语课程标准(2022年版）解读

教师姓名

沈香

内容摘要：

2022年版《义务教育英语课程标准》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

《义务教育英语课程标准》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标总目标。新课标的总体变化体现在以下五个方面：一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养；二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性；三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据；四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例；五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点，学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。英语学科的核心素养主要体现在四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能金额学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在以义务教育全程中的持续发展。

读后感悟：

通过学习我有以下几点体会：

一、乐观探究英语语法教学的方法策略，做到将语法教学“儿童化”

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用力气的培育的倾向，强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力气。”因此，语法教学成为学校英语老师乐观探究、力图解决的问题。
1.在情境中感知语法
   老师可依据教学的主要内容，结合同学的心理、生理特点，在他们已有学问的基础上利用图片、实物、课件等创设较为真实、有意义的情境，吸引同学的注意力，并激发学习语言的欲望，导入语言点。如，在教学English food 时，先从同学生疏的早餐开始，引领同学What do you have for breakfast？不但让同学回顾了所学过的食物单词，还顺利地导入了话题，让同学在情境中体会语言结构，引入课题What a day 。
2.在任务中运用语法
   导入新课后，设计一系列任务，让同学通过思考、调查、争辩和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松快乐地完成学习任务。在这一课中，听完对话后，组织同学争辩who，what，when，然后思考有关写日记应当使用的时态，最终对比找出异同点。在学习一般过去时的时候，还可以让同学用自己的话复述故事，描述一件事情的经过等，以此训练其语法把握的娴熟程度。
3.发觉总结，归纳操练语法
   在这一过程中，老师的工作是引导同学发觉、使用所学知识，只有运用才能形成习惯。在英语教学中，需要不断重复，才能让同学在运用中学会语法。对过去时Yesterday I went to the park.与现在时I go to the park.进行比较找出动词的不同，列出动词过去式，进行归类。在同学理解并会运用的基础上，老师总结归纳语法规律，进一步巩固所学内容。
   教学有法，教无定法，教学中还有很多值得我们去争论和探究的问题。英语教学中的语法问题，需要老师有的放矢，不断总结，利用不同的方法来找到适合不同学生的共性化需要，既要做到简洁、易记、好玩，还要高效，能激发学生的学习爱好。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

2022版《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。比如，之前在教授的六年级下册Unit 4 Road safety 时，有设计过这样一个作业，作业设计中让学生查找更多的交通规则，是对单元内容的补充，让学生知其然并知其所以然：When we’re at home, we should follow some rules. When we go to school, in order to keep safe on the road, we should follow the traffic rules. When we are at school ,we should also follow the classroom rules, right?学生小组合作，谈论班级规则，并尝试写一写，制作成海报，在班级展示。通过这一作业设计，助力学生在英语学习过程中发展核心素养，掌握更多英语知识，提升学生的英语学习水平。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。再次以六年级下册Unit 4 Road safety为例，这一单元的学习目标之一就是激发学生学习规则，通过作业达到学生了解交通规则的兴趣，知晓交通规则和礼让行人的重要性，从而进一步提升公民素养。而从学生自身出发，交通规则的学习到班级规则的制定，单元作业的最后输出是以信息化手段制作英文视频介绍班级规则。因此，我设计了这一作业：你想把自己的作业成果介绍给其他人吗？那就制作一个 vlog，以视频形式将你们觉得最合适的班级规则展示给大家吧！

下面是制作 vlog 的步骤：

1. 将查找到的视频和图片资料制作成简单的PPT；

2. 整理介绍班级规则的英语文字稿；

3. 拍摄视频：架好手机拍摄，小组成员脱稿讲述，同步播放 PPT。将拍摄的视频发在班级群，便于同学和老师进行评价。

作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。