骨架结构，理清文本的重点内容。教师深入讲解的过程中，关键词逐步填入表格中，不同的内容则被分类、梳理、概括，表格逐渐完善。表格式的明显特性是其较强的对比性，重点内容的突显有助于记忆，也能够提升学生的比较与总结能力，以便他们更好的理解英语语法特点。例如，“New trainers”这幅黑板报可以帮助学生构建知识体系，学生可以按照表格来按顺序记忆。
|
wanted |
new trainers |
liked |
this pair |
|
wore |
the new trainers |
|
went |
to play |
|
washed |
the trainers |
二、添其形，以示其圆
在能够建立精简的文本框架之后，为了板书更具有艺术性，我们需要加入更多的元素，让其更加完备，和谐，同时提升趣味性与交互性。
1、妙笔生花
光有文本的框架，就是一具只呈现骨骼的躯体，要想其更生动，我们可以通过箭头、线段、特定标记、以及简笔画来组织和整理板书内容。它的优点在于利用图形可以清晰、明了地展示教学主题，从而实现“一图胜千言”的效果。图形的形象性和生动性能引起学生的注意，激发课堂活跃性，提升学生的学习热情。虽然在板书中加入了图形的绘制，但也充分利用了文字，不仅没有掩盖文字的重要性，反而通过图形的强有力的表达，使文字更具形象化。不仅增加了教学趣味，还帮助学生在形象的辅助下理解教材内容和结构，把握文章的主要思想。同时可以让板书具有情境性，让学生能够沉浸在文本的故事情景下进行学习。例如，教学板“The sock”的主题是教学如何把Kipper家的袜子变成木偶，通过图形以及简笔画的呈现，使学生轻易领悟，且增添了课堂趣味，让学生留下深刻记忆。
2、匀红点翠
在加入了生动形象的图形元素之后，板书虽大体完成，但素面朝天，缺少一丝灵动和明艳。我们需要适时地加入一些色彩，起到点睛之笔的作用。文本的重点内容可以用红色突出，同一内容也可以区别与白色的相同颜色呈现，比如名词，动词、形容词等。但一定要保持板书的整体性，切不可矫枉过正，满是色彩的板书反而会影响观感，分散学生的注意力。
三、留其白，以生万物
虽然板书是教师在研读文本内容后，在课前就已经完成的设计。但板书一定是在教学的过程中逐步生成的，它不应该是死板地复现教师原本的设计，而是动态的，变化的，这样才能符合核心素养的要求。板书既要能帮助学生梳理文本脉络，也要能由此激活学生的思维，培养学生的语言能力。因此，板书需要有留白，学生的产出需要在板书上有所体现。
1、思前想后
板书中的留白可以在文本内容的首尾，相互呼应。我们可以设置一个任务，给所学内容拟定一个题目，这种方法几乎应用于所有的故事版英语阅读。在读前，教师不会呈现文本的题目，在学生学完整篇文本后，基于自己的理解和思考，拟定一个题目。在拟定题目时，我们会发现学生会有各种奇思妙想，有的甚至比原本的题目更为出彩，给人眼前一亮的感觉。例如在拓展阅读小蝌蚪找妈妈这篇英文小故事时，有的学生通过学习认为题目应该是《Little tadpoles Looking for their Mum》，有的学生认为可以通过文中高频出现的句子Are you my Mum?作为故事的题目，有的学生认为可以运用疑问句Where is my mum?激发读者的阅读欲望。在思维的碰撞中，培养了学生的思辨能力、语言能力和理解能力。
2、左思右想
除了在文本的首尾留白，在文本教学的过程中也能进行适当的留白，让学生的思考贯穿整个课堂。教师可以在文本内容学习前，让学生对所学的内容进行提问和猜测，学生想知道关于这个文本的哪些方面的内容，他们已经知道了哪些方面的内容。板书的呈现就以学生的问题开始，文本学习的过程就是帮助学生解决问题的过程。这对教师的要求比较高，需要时刻记住学生所提的问题，已经解决了几个还剩什么问题，应该如何去引导学生完成。例如译林五上Unit4 Hobbies,学生对文本提出了五个问题Who? Where? What? How? Why?,带着这五个问题在教学过程中逐步形成了课文的板书。
文本的教学是基础，学生能够在文本的学习过程中进行内化，有所产出才是一节课的精华。例如在seasons四季的教学中，文本的句型比较固定，I like________. It is________. We wear ________.We can ________.这样固定的句型，看似限制了学生的表达，其实它很好地进行了留白。学生可以根据自己的生活经验进行内容的填充，每个人的四季及相同又不尽相同，丰富表达的同时也能进行信息的互通，提升板书的交互性。
板书设计是每节课重要的组成部分，是教师教学的抓手，也是学生学习的“脚手架”。如何做好板书设计是每个老师的必修课，它是一门学问，也是一门艺术。我们要用好古人的智慧，运用方圆之道，方主骨，圆主筋，让板书既能有方之规矩，也能有圆之融合，使其具有无穷的丰富性、多样性和启发性。在教学实践中，我们不能仅仅依赖多媒体工具，优秀的板书设计也能让我们的课堂锦上添“花”，如虎添“翼”！
【参考文献】
[1] 毛江东.小学英语板书艺术例谈[J].小学教学设计.2004.
[2] 李巧.多媒体视角下数学课堂传统板书的设计[J]教学与管理,2014.
[3] 李文岩.小学英语课程与教学[M].中国人民大学出版社.2016.
[4] 教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社.2022.
附件：