今天读了《跨越断层，走出误区》第二章，曹教授主要谈了有关符号意识的问题，具体包括符号与数学符号；符号感与符号意识；小学数学怎样培养学生的符号意识这三部分。看了曹教授的解读，让我对符号意识有了更深的了解，在此基础上，我进一步地追问：在第二学段数学学习中，孩子符号意识培养的心理机制是什么？我们应该如何按照课标对第二学段学生符号意识的培养要求，在遵循中、高年级孩子年龄特点的基础上，更好地培养孩子的符号意识？

关于符号意识，目前并没有一个统一的、精确的定义。匈菲尔德等人认为，符号意识包括能够给符号、表达式和公式赋予意义，并“感觉”到它们的结构。史宁中教授曾指出：符号意识是学习者在感知、认知、运用数学符号方面所做出的一种主动性反应，它也是一种积极的心理倾向。

符号意识最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。培养符号意识是促进数学思考、提升数学素养的需要。对学生符号意识的培养要经历从最初的读懂会用，到能操作符号进行运算和推理，再到形成运用符号思考的思维方式。符号意识的培养要循序渐进、逐步深入，在符号技能的形成过程中使学生逐步具备主动使用符号的心理倾向。