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说课语句【环节节点时间】

各位评委、老师大家好：

我是来自江阴市城西中心小学的段愉悦，今天我说课的题目是《光的传播》。

我将从以下六个方面展开我的说课。

1教材分析

本课选自苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第二课。学生通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的认识。

本课教学内容分三个部分：

一、基于学生过往的知识与经历，围绕自然光源和人造光源的传播路径的共同特点进行讨论，提出问题。

二、通过两个探究活动，观察并发现光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

三、制作一个简单的装置做小孔成像实验，进一步证明光在空气中沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

2实验器材

在本节课的教学中用到的器材有自制便携式多功能光具座、暗盒、支架、手电筒、带小孔的黑色塑料片、白色光屏、蜡烛等。

3实验创新要点

在本节课研究光在空气中的传播活动中，实验二是用相同硬卡纸上小孔的直线排列来验证光是沿直线传播的，在学生的实验过程中，我们发现，原教具纸卡非常容易倾倒且很难将三张纸卡上的小孔对成一条直线。

   现实验用相同带小孔的黑色塑料片来代替硬纸卡，塑料片放置在附有磁贴的支架上，然后吸附在自制便携式多功能光具座上，通过左右移动塑料片，观察其在直线排列的情况下可以看见手电筒发出的光，从而说明光是沿直线传播的。

它有以下特点及优势：

（1）改善原教具的不稳定性，解决了原教具——纸卡容易倾倒且对齐困难的问题。

（2）底座可自由移动且能够确保在同一条直线上，其上附有磁贴可直接吸附放置材料的支架。

（3）暗盒来创造小区域性黑暗的环境，共设两层，上层可收纳放置实验器材。

（4）教具多功能化，光的直线传播、小孔成像、光的反射、凸透镜成像、模拟照相机、模拟近视眼的形成、自制简易显微镜等实验都可实现。

光的直线传播与小孔成像是本节课的教学内容，所以我们先来简单看一下这个教具可以实现的后面几个实验。

光的反射，还用到三角支架、激光笔、镜子，我们来看一下。发现光照射到物体表面后传播方向会发生改变。

凸透镜成像，还用到电子蜡烛、支架、光屏、1个凸透镜，其中电子蜡烛，改善了普通蜡烛烛焰不稳定的情况，我们来看一下。通过改变蜡烛与凸透镜、光屏之间的距离，看到倒立缩小、倒立等大、倒立放大的实像、正立放大的虚像。

照相机模拟实验，用到支架、1个凸透镜、1个毛玻璃片，我们来看一下。能够在毛玻璃片上看到倒立缩小的实像。

近视眼形成的模拟实验，用到支架、2个倍数不同的凸透镜、光屏，我们来看一下。凸透镜由低倍换到高倍后，蜡烛像变模糊，光屏慢慢向凸透镜方向移动，再次出现蜡烛清晰的像。这说明像呈现在原光屏的前面，模拟了近视眼的形成。

自制简易显微镜，用到支架、2个凸透镜。能够看到倒立放大的像。我们来看一下。

4实验教学目标

本课的教学目标从以下四个维度展开。

1.科学观念：知道光在空气中沿直线传播。

2.科学思维：在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

3.探究实践：在教师的指导下，初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空气中的传播路径。

4.态度责任：通过对光在空气中的传播路径的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于合作与分享。

5实验教学过程

分为三个环节

（一）寻找光的传播路径的共同点

通过出示几张图片，让学生思考，这些光的传播路径有什么共同特点？发现光束看起来都是直线。

（二）研究光在空气中的传播

在这一环节，共有两个探究活动，1、“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径；2、“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径。

用创新教具做此实验的效果如下。

得出光在空气中是沿直线传播的结论后，来看其在我们的生活中的应用，能够解释有关现象，例如排队等。

（三）制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点

先进行科学阅读，了解两千多年前，我国的科学家墨子发现的一个有趣的现象：小孔成像，   

然后制作一套简单的小孔成像装置，感受光的直线传播特点。

用创新教具做此实验的效果如下。

6实验效果评价

1、实验易操作，且现象明显，便于学生观察。

2、小区域性创造黑暗的环境便于学生分组操作观察，实验器材收纳放置方便，易收易取。

3、实验教具适用性广，可进行多种光学实验等。

我的说课到此结束，谢谢大家，不足之处请批评指正！