【推荐理由】2022年新课标的第一个变化就是明确了义务教育阶段的核心素养。新课标不仅继承我国数学教育的传统特色与合理内核，也体现了与时俱进的发展理念。将核心素养在小、初、高的表现贯通，体现了三个基本特征，即内涵的一致性、表现的阶段性和表述的整体性。核心素养不同时段有着不同的要求，但是他们是内涵是一致的，也是在不断的一个发展的过程。核心素养也强调我们的数学教育应该以三会的表述为统领。

基于数学课程标准当中的目标，将“四基”“四能”以及情感态度、价值观、良好学习习惯融为一体。现在大家看到的这幅图就是数学核心素养的一个结构图。数学课程要培养的核心素养是“三会”：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。
数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。

核心素养在数学教学中具体落实上表现：小学11个关键词：数学眼光：符号意识、数感、量感空间意识、几何直观；数学思维：推理意识、运算能力；数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识第二个变化就是建立了核心素养导向下的课程目标。

在三会的统领下，让学生：（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（“四基”）（2）在探索真是情境所蕴含的关系中，发现问题，提出问题，运用数学和其他学科的知识和方法分析问题和解决问题。（“四能”）（3）了解数学的价值、欣赏数学美，提高数学的兴趣，建立学好数学的信心、养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思的勇于探索的科学精神。

（情感态度价值观）第三个变化：结构化特征的课程内容。新课标课程内容的设计较以往的有了很大变化。以数与代数为例：在以往的课标当中，代数领域包括六点：数的认识、数的运算，不等式与方程，常见的量、正比例反比例等。现在小学阶段整合为两个主题：数的运算、数量关系，强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。统计与概率将分类改为数据分类。强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。本次课程内容变化较大的是：综合与实践。

以跨学科主题学习为主，主要包括活动和项目学习等。小学阶段主要采用主题式学习，将知识内容融入主题。第四阶段，也就是初中主要采用项目式学习，（新课标中主要列举了小学主题活动有以下几点）这一板块的课程内容也增加到整个课程的10%。第四个变化：提出了落实核心素养培育的教学建议新课标明确了每个学段不同领域的内容要求、学业要求、以及给出了相应的教学提示。这一内容的实用性很强，建议每位数学老师都要仔细研读。最后，新课标构建了指向核心素养的评价体系提出了学业质量：以核心素养的学段表现为依据、以结构化的数学教学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。核心素养的评价强调四基与核心素养的一致性，体现学生的发展水平，课程标准给出了形式丰富、维度多元、主题多样的评价方式及评价结果运用的具体方式，实际上也为我们建立了与核心素养一致的命题规划与方法。在刚刚分享的新课标主要变化中，有2点都提到了结构化教学内容。为什么新课标要提出结构化教学呢？

马云鹏教授曾说过：内容结构化使得零散的内容通过核心概念，建立起联系。核心概念可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。就如美国教育家布鲁纳指出：学习一门学科，就要掌握这门学科的基本结构。结构化教学包含三方面：教学内容结构化、教学形式结构化、学生思维结构化我们要对教学内容做系统分析，厘清知识的来龙去脉，组成结构化知识体系。教学各环节相互协调，表现出单元设计的样态。教学要以学生的结构化思维训练作为检验和评价的标准。结构化思维属于认知风格中的一种思维形式，相对于非结构思维，是一种整体性思维形式。为了实现结构化教学，我们需要探究新的教学视角和路径——结构化大单元整体教学。