优质的研修，可以为耕种者育土，为行远者铺路——让“想得到”的教育，成为“看得见”的风景。《义务教育英语课程标准（2022年版）》历时三年正式颁布。为了进一步学习义务教育新课标理念，探索英语课堂教学新途径，5月15日，潘开英名师工作室成员教师相聚云端，一起学习由外研社组织的2022全国基础外语教师线上公益培训——《学习义务教育新课标，探索英语课堂教学新路径》。

一、课例学习，智慧点亮课堂

老师们先观摩了四川师范大学附属实验学校陈玉婷老师执教的微课《The Dark in the Box》。陈老师基于新课标，将课堂交给学生，发挥学生主体性，引学生思考大问题，导学生发现新思路，领学生体会人物情。她对英语课程实施了“融合性▪成长性▪多元化”课堂建构：多角度文本解读，凸显“阅读”与“育人”的深度融合；多元化教学方式，实现“教”与“学”的深度融合；多层次活动设计，注重语言、思维和文化的融合发展。

二、专家讲座，智慧引领思想

上海外国语大学梅德明教授《基于课程标准的英语阅读能力发展》的专题讲座为老师们理解新课标启智名思。梅教授开宗明义，用简单直白的话语道出了阅读教学实施路径：教师要浸润在阅读境界里，树立核心素养理念，强化阅读育人功能，要从阅读数据中得到启示，加强阅读素养评价。要言不烦，寥寥数语就让老师们明白：教师要有变革的自觉，也需要“站在巨人的肩膀上”登高望远，而书籍就是教师登高望远的阶梯。他还从七个方面精辟地阐释了阅读的价值、核心理念、阅读的本质、内涵、层次、机智以及基于课标的阅读目标和要求。他鼓励教师切实转变教育观念，在教育实践中身体力行。

三、交流分享，智慧碰撞生长

优质的课例展示，大气的专家讲座，这是一次理论与实践并存，研究与反思共舞的研修。工作室成员教师在观中思，在思中悟，在悟中得。现选取部分教师心得：

张叶老师（新桥中心小学）：基于英语核心素养的要求，英语学习要以主题为核心，以语篇为依托，进行听、说、读、看、写的综合式学习。在学习语篇的过程中，注意词汇的具体使用场景，运用联想、搭配、构词法等方法进行有效记忆，并在实际生活场景中准确运用。

符婷婷老师（城中实验小学）：英语教学核心关注“培养什么样的人”，即超越学科本位，走向育人本位、素养本位。语言作为一个载体支架，在教学活动中起到支撑和交流作用。作为教师，我们应秉持英语学习活动观组织和实施教学，努力实现活动参与主体是学生，活动表达和评价主体也是学生，关注学生全面发展。

 朱虹（城西中心小学）：教师要根据课程需求和学生发展需要，有效开展阅读活动，围绕核心素养设置教学目标，善于为学生创设真实的情境，加强单元教学整体性，实现跨学科知识融合教学，从课本走向生活，实现迁移和运用，为学生搭建相应的平台，让学生在观察、思考、探究中习得语言，表达语言，鼓励学生自主表达，实现多种能力的培养。

季林云（城西中心小学）：英语教学不再是双基教学也不再是三维教学，而是实实在在关注学生全面发展的教学，是未来已来的教学，是为学生解决生活实际问题赋能的教学。教师不能单单关注解构语篇知识，而是要挖掘语篇育人价值，通过组织多种教学活动培养学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，让学生成为英语学习实践者。

王博唯（敔山湾实验小学）：教师要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面促进学生的全面发展。在语言能力上，引导学生能在具体情境中有效得体地进行交流；在文化意识上，要渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意教学用语和提问方式，采取能激发思维的活动；在学习能力上，要拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习效率。重塑英语活动观理念，将其运用于实际教学之中。     

李丽（高新区金童中心小学）：在实际教学中，我们要持之以恒地培养学生使用思维导图或信息结构图的方式将所学知识进行梳理的能力，以更好地消化和理解知识，从而形成自己的知识结构。利用多种学习渠道和多媒体形式的学习材料，帮助学生了解中外优秀的文化，扩宽文化视野，培养他们跨文化交流的意识。

课标是教学的指挥棒，是教学的航向标。只有研读好课标，才能更好地把握教材方向，提高教学质量。潘特对工作室成员提出了殷切期望和要求：勇于面对新挑战，深入学习新课标新理念，提高自己业务水平，积极发挥骨干教师作用，优化课程内容结构，落实立德树人根本任务，让英语学科素养真正落地。

                                                                              撰写：滕宁宁

附件：