对“小学英语单元整体教学”的思考

    小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。我们教师在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合，形成单元整体教学。通过单元整体教学的设计去实现核心素养的目标，是英语学科的价值所在。在设计总体教学目标时，单元目标要从宏观角度去制定，课时目标是从微观的角度去设计，相比较而言，课时目标应该更具体、更有针对性。教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，要结合生情、学情以及学生的认知水平，实现板块与板块、课时与课时之间的无痕链接，体现单元教学的整体性。在单元整体教学设计中，教师既要有分课目标意识，更要有单元整体意识，要关注各课时之间的有效衔接，使得各课时之间不是孤立存在，而是围绕单元的共同话题展开教学。如六下Unit4 Road safety这一单元,单元主话题是"行路安全",课文呈现了若干行路规则和安全知识,旨在引导学生树立正确过马路的安全意识。围绕主话题，我们可以设计如下4个子话题：

Period1:to be a good pedestrian.

Period2: to be a good driver.

Period3:to be a good road safety guard.

Period4:to be a good rule maker.

4个话题都围绕单元主话题设计，各个课时之间不是孤立存在，而是紧密联系。同时各个课时的板块内容都由一个主题串联，板块与板块之间实现无痕衔接，体现了教学的整体性。

 此外，教师还要以单元目标为引领，激活学生的思维力。因为思维能力是学习能力的核心，我们的课堂不仅仅要呈现学生的表现力，更重要的是激活学生的思维能力。围绕单元主题，可以设计一些有思维含量的问题和活动，让学生最大限度地产出非固化、有个性的学习成果。现行英语教材的每个板块中都蕴含着丰富的资源，我们要尽量将教材中的资源二度开发，甚至可以将一个单元的资源进行有效的整合，为学生最大化的语言输出创造条件。

小学英语单元整体设计能够帮助教师理清单元教学思路，形成单元整体教学有效的教学框架，解决单元目标与课时目标、单元主题与课时话题的一致性及连贯性，单课话题与内容的一致性，目标与任务的一致性等问题。教师要在单元主题的引领下，明确板块功能，制定切实有效的目标，设计好教学过程，从而提高单元整体教学的有效性，进一步体现英语教学的工具性和人文性。