优化语综活动  涵养职业精神

——语文新课标学习心得

江阴中专周庄校区  卞丽娟

语文新课标的课程目标为“学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。”其中，“涵养职业精神”是新时代对中职生提出的必然要求，注重职业素养在语文教学中的渗透。

2019年1月出台的《国家职业教育改革实施方案》也着重提出：“大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。”现代企业要求技术员工能适应企业技术改造和革新的需要，具有较高的职业素养、丰富的实践经验和较强的创新能力。

鉴于职业教育的突出地位与重要作用，我们有必要加强对中职生的职业素养教育，下面结合现行苏教版中职语文教材中的语文综合实践活动，谈谈如何对职业素养导向下的语文综合实践活动进行优化，促进学生语文素养与职业素养的养成与相互浸润。

现行苏教版中职语文教材依照阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践三大板块进行编排，其中语文综合实践板块中蕴含了丰富的职业素养内容。教材在编排语文综合实践时，从分享我们将来的事业、职场人物访谈、走进企业文化，到最后的模拟求职应聘洽谈会，兼顾了学生今后职业生涯中所需要的各种素养。在开展语文综合实践活动时，教师应当充当教学者与研究者的角色，对教材中所蕴含的职业素养资源进行充分整合，优化设计语文综合实践活动单。

一、整合教学内容

由于教学课时的限制，语文综合实践活动往往很难得以组织实施。因此，教师一方面需要对语文综合实践课程进行整合，形成体系；另一方面可以将单元内容进行有机整合。比如“职场人物访谈”所在单元中，表达与交流部分口语交际为拜访，写作为访谈录，教师可以在“职场人物访谈”活动中渗透拜访口语训练、访谈录写作，将三者融为一体。

二、优化活动环节

从活动环节来说，活动实施前要引导学生选取与制定活动方案；活动实施中要引导学生协调活动中的各类关系；活动结束后要指导学生形成结论，进行表达与交流。在活动内容上，则要立足学生所学专业与学生的生活实际。通过优化活动环节，以活动促发展，让学生主动探究与实践，教师在学生实践过程中加强引导，让学生对实践活动过程中的观点、体验以及感悟进行归纳与思考，促进学生之间的合作与交流。

三、突出学生主体

语文综合实践，“语文”是根本，“综合”是特点，“实践”是指向。开展中职语文综合实践时，要以学生为主体，既要培养学生的语文素养，又要提升学生的职业素养。

如开展“职场人物访谈”实践活动，活动目标的设置可分为两个维度，对学生的语文应用能力与职业素养提出明确要求。其中，访谈角度的选取、提问的技巧、访谈报告的撰写等，将语文应用能力分配到系列化的活动中，有助于学生在实践中提高语文应用能力。学生在参与职场人物访谈中，主动调研、互相沟通、积极协调，进而对今后从业所必需的职业理想、职业人格、职业意识、职业能力有所体认，又有助于学生职业素养的积淀与培养。

语文新课标对课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构等作了相关规定，以提升学生语文核心素养为教学旨归，体现了新时代的新要求。作为中职语文教师，我们要及时更新教学观念，认真设计言语实践活动，培养学生良好的职业素养，为学生终身发展夯实基础。