第一、第二环节：我采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。瑞夫提出，制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此我三幅图没有同时出示，目的是为了给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。在先出示的第一幅和第三幅图中采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。

这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子的这件事讲清楚。

第三环节：我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话，理解着急的、高兴地、害怕的语气语调，为幼儿生动讲述提供支持。这个环节讲述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。

第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容。分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外型，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息，这样由表及里、由粗到细的观察引导为幼儿生动讲述提供了有效支撑，化解了讲述的难点。

第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住今天的讲述重点，培养幼儿提炼和概括能力。

纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的讲述。这种逐步添加讲述过程，幼儿一般能够较为轻松的完成讲述任务。因此，更容易获得成就感，从而增强讲述的兴趣。这也是为什么这个故事孩子们讲了三次，还仍然喜欢讲、乐意讲的原因。