中班社会活动《鸟类大罢工》

【设计意图】

《鸟类大罢工》这个故事很有情趣，作者巧妙地将人类、环境与鸟的关系融入到这个童话故事中，能让幼儿通过故事意会到小鸟对生态环境及人类社会的重要性，从而萌发爱护小鸟的情感。教师将运用这个素材，开展一次生动而富有意义中班社会活动。整个活动，共有三个环节：认识、了解小鸟（萌发爱鸟情感）——体验失去小鸟的心情（感受小鸟离去的伤心）——想办法让小鸟回来（激发爱鸟行为）。情景式体验教学贯穿始终。没有空洞乏味的说教，有的只是和风细雨般的情感渗透。

【课时】一课时

【活动目标】

1.听讲故事、猜测故事情节发展中增进对小鸟的认识，了解鸟类与生态环境及人类生活的关系。

2.能用清楚的语言表达自己的想法。

3.知道小鸟是人类的朋友，产生保护小鸟的情感。

【活动准备】

1.幼儿积累有关鸟类与环境的相关经验，知道一些常见鸟的名称与习性。

2.教师对故事进行有目的删节及选取，自制课件、爱心卡，爱心树一棵。

【活动过程】

一、故事导入，优美环境引发情感共鸣

1.大屏幕呈现美丽背景图。师：“在很远的地方，有一个国家名字叫 ‘呼呼国’，看！就是这儿，美吗？你觉得哪里美？”（幼儿自由描述背景图上呈现的自然美景，充分感受大自然美丽和谐的环境美）。

师小结：在呼呼国有高大的树木，美丽的森林，嫩绿的小草，广阔的草原。这里的山很美，树很美，花很美，草很美！

2.“孩子们，你们听，这是什么声音？”操作课件：鸟叫声，群鸟飞出。

师小结：在呼呼国，到处都能听到小鸟在唱歌，到处都能看到小鸟在忙着捉虫。

二、经验分享，初步了解小鸟对人类的贡献

1.观察图片，认识一些常见鸟类，了解它们对人类的帮助。

操作课件，出示常见鸟类图片，“在呼呼国有许多的小鸟，你最喜欢什么鸟？它叫什么名字？有什么本领呢？谁来为我们介绍一下吧！”鼓励幼儿大胆、自主讲述几种有代表性的鸟类（啄木鸟、杜鹃、信鸽、燕子、布谷鸟等）。

教师根据幼儿讲述点击图片，集体观察放大的小鸟图片，引导同伴完善补充，并有针对性进行经验提升（啄木鸟是“森林医生”、杜鹃鸟和燕子是捕虫能手、信鸽会送信、布谷鸟是农民的朋友，让幼儿进一步了解不同小鸟的不同本领，理解鸟类是大自然和人类的朋友）。

2.游戏体验，萌发热爱小鸟的情感。

游戏“快乐小鸟”。教师和幼儿一起随音乐模仿小鸟，学一学小鸟飞和捉虫的动作，游戏中加深对小鸟习性及本领的巩固认识。

3.小结：正是有了这些美丽可爱、聪明能干的小鸟，小树才能茁壮成长，果实、庄家才能丰收，森林才会更加美丽，小鸟为我们做了那么多的事情，它们真是我们的好朋友。

三、寻找鸟类罢工原因，萌发爱鸟护鸟的情感

1.倾听故事，理解内容，知道是人类对小鸟的伤害引发了鸟类罢工。

“可是，有一天，呼呼国发生了一件可怕的事情。听！”师幼听故事录音（从“在很远很远的地方,有个国家,名字叫呼呼国。”到“它们决定举行大罢工,什么工作都不做了。”）

讨论：你听到了什么？什么是罢工？小鸟为什么要罢工？幼儿充分猜测讲述。

2.观察、讲述呼呼国没有小鸟的现状。

“小鸟都罢工了，这会给呼呼国带来什么后果呢？”师继续配合课件图片讲述故事（从“这个消息被一只蝗虫听到了”到“草原变秃了”）。

“看到呼呼国变成这个样子，你的心里是什么感觉？”（调动幼儿情绪，鼓励他们积极表达自己的想法，教师灵活提炼，及时肯定幼儿爱鸟护鸟的情感）。

3.讨论如何让小鸟回来。

“看到呼呼国变成这个样子，呼呼国的人们也很着急，他们多么希望小鸟能再回来呀！小鸟还会回来吗？我们能不能想想办法让小鸟再次回来呢？”（幼儿和同伴共同商量，如有听课老师，就请客人老师一起和孩子想办法，并将方法写在爱心卡上）。

4.集体讲述，共同探讨“护鸟好方法”。

请部分幼儿发言（配合课件），并将爱心卡挂在爱心树上。

小结：只要我们拿出实际行动，大家都来爱护小鸟，小鸟就一定会回来的！让我们将这棵爱心树种在“呼呼国”，让所有的人都看见，让大家都来爱护小鸟。

四、真情呼唤，强化爱鸟护鸟意识

1.“孩子们，想让小鸟回来吗？”“那就让我们一起真心地呼唤小鸟回来吧！你想对小鸟说什么？”“对着呼呼国的方向，大声呼唤。”（幼儿面对大屏幕，真情呼唤）。

“小鸟听见我们的真心呼唤，都飞回来了！看呀，小树又开始生长了，美丽的呼呼国又回来了！”

2.出示旗帜，“孩子们，从今天起，就让我们来做护鸟小卫士，一起来爱护小鸟，共同爱护我们美丽的家园！”

【活动延伸】

继续带领幼儿了解鸟类的相关信息，和孩子们一起商量并亲手制定切实可行的护鸟、帮鸟、爱鸟的计划并实施。

附：

故事：鸟类大罢工

在很远很远的地方,有个国家,名字叫呼呼国。那里有高大的树木、美丽的森林、嫩绿的小草、广阔的草原。那里的山很美,树很美,花很美,草很美。在那里，到处都能听到小鸟在唱歌,到处都能看到小鸟在忙着捉虫。

一天早上，小鸟们早早地就起了床，飞到了森林里，飞到了果园里,飞到了草原上,飞到了庄稼地里,忙着去捉虫。正当它们忙碌地捉虫时,只听“砰、砰、砰”几声枪响,原来是有人在用枪打小鸟，几只小鸟从空中跌落下来。小鸟们看到这种情况,都伤心地流出了眼泪，因为它们又失去了几位好伙伴。它们伤心地哭着,在伤心的同时,它们聚在一起叽叽喳喳地商量着，原来,小鸟们在召开鸟类大会,它们决定举行大罢工,什么工作都不做了。

这个消息被一只蝗虫听到了,它连忙飞了出去,一边飞,一边高声嚷道：“特大喜讯，特大喜讯,呼呼国的鸟类大罢工了,呼呼国的鸟类大罢工了！”全世界的害虫知道了这个好消息，它们都来到了呼呼国,因为它们觉得这里是最安全的地方。

害虫们在这里高兴地叫呀、跳呀、欢呼着，它们在这里大吃大喝。害虫们在森林里大显威风!“嚓嚓嚓、嚓嚓嚓”,树叶吃完了,“嚓嚓嚓、嚓嚓嚓”，树枝啃光了。害虫们在庄稼地里大显威风!“沙沙沙、沙沙沙”,叶子没有了,“沙沙沙、沙沙沙”，麦杆啃断了。害虫们在草原上大显威风!“刷刷刷、刷刷刷”,草地没有了,“刷刷刷、刷刷刷”,草原变秃了。

呼呼国没有了森林、没有了庄稼、没有了草原。狂风吹来了,风沙弥漫了整个呼呼国。怎么办呢？呼呼国的人真着急啊！呼呼国的小鸟还会回来吗？

【点评分析】

《鸟类大罢工》这个故事很有情趣，作者巧妙地将人类与鸟的关系融入到这个童话故事中，让幼儿通过故事能意会到小鸟对人类社会的重要性，从而萌发爱护小鸟的情感。刘老师运用这个素材，开展了一次生动而富有意义中班社会活动。纵观今天的整个活动，共有三个环节：认识、了解小鸟（萌发爱鸟情感）——体验失去小鸟的心情（感受小鸟离去的伤心）——想办法让小鸟回来（激发爱鸟行为）。活动设计巧妙，活动各环节清晰，有层次，过度自然流畅。活动中，教师对孩子的学习状态能做到及时而到位的调整，活动状态动静有序、张弛有度。教师亲和力强，教育功底深，活动氛围热烈积极。情景式体验教学贯穿始终。没有空洞乏味的说教，有的只是和风细雨般的情感渗透。

亮点：

1.以自身语言魅力感染幼儿，激发情感。

整个活动，教师的情绪渲染非常到位。教师以饱满的教学热情带动着孩子始终沉浸于活动之中。陶行知曾说过：“教育是心心相印的活动。”教师只有全身心地投入活动，以自己的情感、态度去感染幼儿，孩子才会愉悦地、积极地参与到活动中去。例如：在刘老师讲述“猎人伤害小鸟”的情节时，她运用了低沉、伤感的语气引领着孩子走进故事，孩子听得是那样专注、那样聚精会神。他们的情感与教师的故事一起跌宕起伏着。随后的“想办法让小鸟回来”的环节中，教师又以紧张、急促的语气带领孩子从情绪低谷中走出来，让孩子怀着一种“帮帮小鸟”的热情重新进入兴奋状态之中。最后又采用分散的办法让孩子到客人老师那里去征集“让小鸟回来”的办法，使每个孩子得到了语言锻炼的机会，和谐的师幼关系在活动中也得到了充分的体现。

2.课件的巧妙支持，使幼儿身临其境，共情共鸣。

课件的巧妙运用，有很强的渲染力。活动开始，教师以课件“美丽的呼呼国、清脆悦耳的鸟叫声”引入，让幼儿置身于美丽的呼呼国，通过图片、声效亲身感受呼呼国有树、有鸟是多么让人心情愉快的事啊！从而也为下面发生没有鸟后呼呼国会发生的巨变埋下伏笔。在教师讲述“猎人伤害小鸟”的故事情节时，采用了忧伤的大提琴曲作为背景音乐，很自然地把孩子引入情节中，从孩子们紧皱的眉头中，可以看出他们已经深深地被伤心的情绪包围着。最后“呼唤小鸟”的动画课件更是把活动推向高潮，孩子们在一句句“小鸟回来吧！小鸟我爱你！”的真情呼唤中，尽情享受着“小鸟归来”的喜悦。另外，前后“呼呼国”的对比图片、背景音乐的渲染、毛毛虫和枪声音效以及动态画面的视听效果，确实能让幼儿有一种身临其境的感觉。

3.注重提问策略，提供表述支架。活动设计实在、高效。

活动设计的“实在”主要体现在注重问题情境的设计，通过问题情境、启发孩子积极思考，以达到引导学习内容、激励活动的目的。“高效”主要体现在仔细研读每一个提问，提问视角有变化、也有递进。例如：在“学小鸟”的体验环节，这是刘老师预设的一个体验式情景游戏。看似简单的一个小游戏，它的作用的是不可忽略的。目的是帮幼儿梳理鸟类对人类的作用，从而进一步激发幼儿的爱鸟之情。这种直观、生动的游戏形式是很受中班孩子欢迎的，但由于中班孩子的表现能力还不够丰富，所以他们学小鸟的方式仅限于“飞”的动作。这时刘老师能及时介入，通过几个简单地提问，帮助幼儿轻松、自然地演绎出小鸟欢乐、自由的生活情境。如：小鸟飞咯！啄木鸟在干什么呀？你吃了几条虫啦？老鹰有什么本领呀？这些具有方向性的提问，为孩子们提供了有效地支架。再如：引导幼儿想办法让小鸟回来的环节，开始，幼儿遇到这样的问题，会不知所措，不知如何回答。但刘老师又灵活地追问：小鸟没有家了，不想回来了，怎么办？小鸟生猎人的气，不回来了，怎么办？有了一连串这样目标指向明确的提问，孩子们轻松想出了很多办法：植树、道歉、像小鸟表白……刘老师每一个提问都具有明确的指向，既限定了孩子的回答范围，又有弹性空间，对活动目标的达成具有积极意义。