摘要：一直以来，关于学生教育的引导，都被外界误解是教师的责任，而忽略了家长在学生成长过程中，所扮演的重要引导角色。因此，在素质教育理念提出后，教师想要有效实现“以德树人”，并帮助学生强化综合素养的目标，就需要从凝聚家庭力量的角度入手，通过积极开展家校协同工作，来让家长也参与到学生的教育与发展中，来以家校协同齐力促进学生积极发展，并有效实现以德育人的积极教学目标。本文就将以我的教学实际为例，分享小学德育工作开展中，家校协同工作的有效落实路径。
关键词：小学；德育；家校协同；教学实践
引言：
对于小学时期的学生教育而言，教师应当理解并认识育人先育德的教育理念，这是由与小学时期的学生，他们不仅处于身体快速发育的关键期，也正处于思想，观念完善，具有一定心理叛逆性的时期。因此，在该时期，教师需要合理的对学生进行引导，帮助学生有效控制自己并在，德育观念的教育管理下，树立正确的价值观，人生观，保障个人的人生发展能够始终处于正确轨道，而想要真正实现这一目的，除了需要教师耐心的引导外，也离不开家长的帮助。在双减政策实施后，学生拥有了更多的个人时间，并且大部分时候都会脱离教师的直接监管，转为在家庭社会中，进行自由发展，因此，想要保障德育教学的引导效果，教师除了要从课堂教学入手，为学生传递正确的德育观念，对学生的德育行为进行培养外，也需要探寻有效的家校合作方式，从而让家长成为学生，校外开展德育引导的好帮手，下文将在简要分析新时期实施小学德育教学重要性的基础上，深入探究家校合作背景下，小学德育教学开展的具体途径。
一、挖掘合作价值，明确协同内容
在《家庭教育促进法》中指出：学校以及家庭，应当围绕育人进行教学合作。并从教育理念同步，教育方法创新，以及教育活动实践角度，积极有效地开展加强合作。以此，为学生的成长发展进行促进。而在双减政策以及素质教育理念提出后，更是强调关于学生的成长发展，教师应当在知识教学外，聚焦学生的素质发展内容。并围绕“以德树人”，为学生实施积极引导。因此，以家校共育的形式，推进“以德树人”的理念落实，不仅能够有效对学生成长中家长这一教学辅助资源进行积极应用，更能从家庭的培育角度，对校园德育工作实施的缺漏之处进行补充，从而帮助学生在全方面积极指导的背景下，有效地强化素养。
家校协同推进德育教学的实践方向 |
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同步教学观念 |
教师与家长在以协同合作推进德育教学开展时，应当从相互补充的角度进行实践合作。具体而言：可以由教师为主导，积极地为家长传递先进、有效的德育教学观念，转变家长思想提升协同合作质量。 |
指导家庭教育 |
相较于教师而言，家长的教学专业度以及关于教育的认知度，都稍显不足。因此，再以协同合作推进德育教学实践时，教师应当注重对家长开展家庭德育教育的指导工作，优化家长的实践引导效果。 |
发挥家长价值 |
家长作为重要的教育资源，在开展协同合作中，教师应当积极地对家长的教育价值进行发挥，弥补校园教育不足的同时，也从家长的角度，为学生的德育发展带来更多可能性。 |
二、积极家校协作，落实以德育人
（一）积极家校沟通，提升教育观念
想要有效地加强协同互助效果，积极紧密的沟通是必不可少的环节。因此，我在推进以家校协同落实以德育人的教育实践时。就选择了从畅通家校交流的途径入手，通过在日常生活中，紧密地与家长保持联系。并从教师专业的角度，为家长积极传递德育教学观念，来转变部分家长对学生教育所存在的“教育只是教师的事情”的错误认知，并有效提升家长的德育教学观念。
交流渠道 |
沟通方式及作用 |
微信、QQ等网络沟通工
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通过对日常学生在学校中接受德育教学，以及开展德育活动的过程进行记录，并以图片配合文字的形式，发布于微信、QQ等家长群中，帮助家长第一时间获知学生的校园德育学习内容，并帮助家长从学校德育实践的角度，了解积极有用的德育教学信息，增强家长对于教师教学的认同感，唤醒家长想要主动参与教育的想法。 |
智慧网络交流平台
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通过智慧中小学教育平台，以上传德育教学视频，分享德育教学资源，引导家长主动学习德育知识视频等方式，为家长传递有关德育教学的理论性以及实践性教学资源，丰富家长的德育认知，并增强家长的德育教学能力。 |
电话及面对面对话交流
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以定期和家长保持电话或者面对面家访沟通交流的形式。将有关学生的德育问题，直观且隐秘地与家长交流，并通过对话教学的方式，为家长分享解决方法以及积极教学实践策略，优化家长的家庭教育方法。 |
（二）主题活动开展，促进家生共进
关于教学协同促进德育教学的实践，教师除了可以从家长沟通的方式，转变家长的教育思维，提升家长的教学能力。也可以通过主题活动开展的形式，让家长成为在课后，为学生实施积极德育引导的陪伴者，并让德育活动丰富学生课后的探索时光，增强家长与学生之间亲密度的同时，也有效提升德育教学的质量。
主题活动：家庭大扫除 实践方式： 要求家长和学生一起，在课后开展一日家庭劳动，并将劳动的过程以及成果以图片的形式进行记录，反馈给教师。 活动意图以及德育培育内容： 随着我国经济的不断发展，国民的生活水平也随之提升。多数学生在家中，由于备受家人的关爱。因此，容易缺乏劳动参与的机会，且出现忽视家人付出，性格骄纵等问题。本活动的设计意图，旨在于：通过引导家长与学生一起共同参与一日劳动，帮助学生正确的认识劳动的价值，在与家长的共同实践中，看到家人日常对自己的付出，强化学生知感恩、懂回馈的德育观念。
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（三）家长入校实践，发挥家长价值
在德育教学实践中，教师除了可以从自己的角度，为学生分享积极的德育观念，组织学生开展丰富、有趣的德育活动，增强德育教学的效果。教师也可以从利用家长资源，把握家长群体在社会生活中有丰富经验，并且，德育了解视野广阔的特征，通过将家长引入校园，与教师一起共同开展德育实践的方式，来发挥家长的教学引导价值。
主题活动：职业分享大会 参与人员：教师、学生、学生家长 活动方式： 教师可以先与学生一起，通过头脑风暴的方式，相互讨论在生活中所观察到的职业类型，以及职业工作内容。随后，邀请在社会中承担不同工作，有不同职位的学生家长，走上讲台从自己工作实践的角度，深刻详细地为学生分享不同职业的内容及工作体验，而在家长分享完成后，教师在从“哪一项职业让你记忆深刻？你认为这项职业在社会中又有什么价值”？学生再次展开讨论，实现以家校协同，帮助学生正确认识社会中的不同职位，并从家长的亲身分享中，建立起正确的职业认知，并能够树立积极正确的社会价值，认同观念。
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结束语：
总的来说，德育教学做为对学生德育行为以及思想进行有效教育引导的工作，教师除了要从理论教学方面，通过校内的有限时光为学生进行德育观念的传递，还要把握起学生在校外拥有大量自由时间，并且能够有效践行德育行为的，特征，通过有效的与家长之间展开合作，并让家校之间的沟通途径得以畅通，家校之间的合作方式得以创新，家长的引导作用得以发挥，等的过程的实践来共同助力学生拥有健康的心理状态，拥有良好的德育意识。小学教师在推进德育教学实践时，可以积极有效地从家校协同的角度入手。分别通过挖掘家校合作价值，积极开展家校沟通，合理构建主题活动，引导家长入校实践等等方法的推行，来强化与家长之间的沟通交流频率。并让家长成为德育育人的最佳辅助者，有效发挥家长价值的同时，也实现以家校协同促进学生德育发展的积极目标。
参考文献：
[1]黄晓艺.“双减”背景下小学家校合作的策略研究[D].西南大学,2023.
[2]李佳欣.“双减”背景下小学家校合作模式探究[D].哈尔滨师范大学,2023.
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[4]张小宁.小学德育中家校共育模式的应用与探索[J].教育界,2023(34):125-127.