读《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》有感

江阴初级中学 王雯

在搜索资料文献时，看到郭华教授的《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》这本书，于是利用暑期阅读学习了一下。

“跨学科”一词在多门学科的2022版新课标中被屡次提及，很多科目的课程目标中都包含了跨学科主题学习的内容。《义务教育课程目标（2022）》在课程实施的教学建议中指出：“综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。”。由此可见，在未来的教育中，“跨学科”有着无比的重要性，在学生各种学习中的比重将逐渐上升，学生的学习方式以及教师的教育方式都将带来巨大变化。特别是艺术课程从原先的两科增加到五科，对于艺术教师而言，跨学科主题学习是必然趋势。接下来，谈谈我自己的几点思考：

1.“跨学科”怎么“跨”呢？有哪些知识可以“跨”？又有哪些学科之间更容易“跨”？

2.平时音乐课上的文化背景介绍有涉及历史、美术、地理等相关知识的，算不算真正的“跨”呢？

3.作为一线教师，我们到底该怎么做呢？教育专家的理论，确实可以给我们提供了方向，但似乎又离我们很遥远，我们并不能真正理解那些深奥的精髓，更不能将其运用到实践中。

带着这几个疑问拿起书翻阅，眼光被书题中的“是什么？怎么做”这几个字牢牢抓住，顿时觉得郭华教授的《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》这本书非常接地气，“是什么”这是理论知识，“怎么做”有许多案例，迫切读完第一遍后，印象比较深的是第二讲，郭华教授主要讨论了两个问题：跨学科主题学习的基本类型和实施要点。

一是跨学科主题学习的基本类型，主要从两个维度提出了跨学科主题学习可能有的四种类型：根据知识在跨学科主题学习中的地位划分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型；根据跨学科主题学习主导学科的数量多寡划分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”。

二是跨学科主题学习实施过程中要处理的两对关系，即开放与教育要求的关系、真实与虚拟的关系、这两对关系的处理，是从保障跨学科主题学习教育性的角度，提醒我们在实施过程中要避免偏激、偏执、偏狭，真正实现跨学科主题学习的教育功能与价值。

跨学科主题学习是一种充满挑战与机遇的学习方式，未来，我将继续精读，并搜集相关主题的其他书籍，提升自己对跨学科主题学习的理解，并尝试在平时的教学中真正做到“跨越”，提升学生素养，达到“以跨促减、以跨提质、以跨增效”的效果，创意出一片教育的新天地！