教师活动

学生活动

目的

导入新课

播放案件侦破人员利用DNA指纹技术成功破案视频。

思考：为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？

观看视频

思考DNA能提供犯罪嫌疑人信息的原因。

创设真实情景，激发学习动机，为抓住“核酸是遗传信息携带者”这一概念进行教学、提炼“结构与功能相适应”这一生命观念提供“催化剂”。

新课学习

一、核酸种类及分布

DNA是核酸中的一种，本节课就来学习核酸的相关知识。

学生阅读教材34页第一、二部分文字叙述。

任务驱使：

1. 核酸是什么物质？核酸专指DNA吗？

2. 核酸只分布在细胞核吗？

提供DNA模型及DNA和RNA图；核酸在细胞中分布图。

阅读相应文字叙述，思考并尝试回答问题。

①核酸：细胞核内提取的酸性物质，包括DNA和RNA。

②分布：

真核细胞：DNA主要分布在细胞核，少量分布在线粒体和叶绿体，RNA主要分布在细胞质；原核细胞：DNA和RNA分布在细胞质。

培养学生阅读能力、获取信息和表达能力。

    学生观察DNA物理模型、DNA和RNA图及在细胞中分布图，初步形成对DNA、RNA整体直观印象及其在细胞中的分布。

二、核酸的构成单位

1.核苷酸

（核苷酸链）

①你能将图中核酸链分解成构成它的一个个单位吗？

②构成核酸的该单位是什么？

③你能构建核苷酸模型吗？

观看核苷酸长链

思考：

①尝试找出找到构成核苷酸链的单位。

②核苷酸（磷酸、五碳糖、含氮碱基）。

③尝试构建核苷酸模型。

由“核酸→核苷酸链→核苷酸”的思维模式，对核酸的结构采用分析的方法，从整体到局部进行认识，培养学生分析的科学思维。同时初步形成“核酸由核苷酸聚合而成”这一概念。

构建核苷酸模型加深学生对核苷酸结构的理解。

2.脱氧核苷酸与核糖核苷酸

（脱氧核苷酸）（核糖核苷酸）

问：

①图中脱氧核糖核苷酸、核糖核苷酸分别是构成DNA和RNA单位，1分子该单位分别包括哪些部分？

②脱氧核苷酸和核糖核苷酸有什么区别？

区别：五碳糖不同

含氮碱基不完全相同

分别对构成DNA和RNA的基本单位脱氧核苷酸和核糖核苷酸的对比、分析，培养学生比较和分析的科学思维。

3.核苷酸聚合成核苷酸链

利用PPT动画演示核苷酸聚合形成核苷酸链过程。

任务：

核苷酸是怎么形成核苷酸链的？

观看脱氧核苷酸聚合成核苷酸链过程动画；

思考并表述核苷酸是如何形成核苷酸链的。

观看核酸链形成过程动画，让学生总体认知核苷酸链形成过程；利用学生由观察到核苷酸连接动画而后表述，培养学生获取信息、信息转化及语言表达能力。

4.核苷酸链构成核酸

DNA和RNA分别含有几条核苷酸链？

你能将核苷酸连接成核苷酸链进而构建出核酸分子模型吗？

总结核酸分子结构：DNA通常是双链；

RNA通常是单链。

链接核苷酸形成核苷酸链、构建核酸模型；

进一步强化“核酸是由核苷酸聚合而成”这一概念的构建。培养学生分析与对比、归纳与概括的思维方法。利用建模的方法加深对核酸的结构理解。

三、核酸是遗传信息的携带物质

结合DNA分子结构回答问题：

①遗传信息会与虚线框内磷酸与脱氧核糖排序有关吗？

②图中显示4个碱基构成DNA局部单链，这4个碱还有其他排列顺序吗？由此你能阐述DNA能携带遗传信息的原因吗？

③一个人的碱基序列类似于其身份证号一样，全国无重号（特异性），现在你能阐述犯罪嫌疑人的DNA作为侦破案件的原因吗？

④部分病毒的遗传信息储存在RNA中，如新冠病毒、烟草花叶病毒等，归纳、概括核酸的功能？

①利用虚线框内磷酸与脱氧核糖的排列顺序不会变化，不能携带遗传信息。

    ②4个碱基有4⁴种排列顺序，DNA分子中碱基数目很多，排列顺序万千（多样性），进而理解DNA中碱基（脱氧核苷酸）排列顺序可以携带遗传信息。

   ③因每个人的DNA中，碱基序列唯一（特异性），加深对刑侦队利用DNA指纹侦破案件原理的理解。

④归纳、概括出核酸是遗传信息的携带物质，在遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

培养学生分析和判断能力。

利用数学模型策略构建“遗传信息储存在碱基（核苷酸）序列中”。由碱基序列→遗传信息→核酸功能，培养学生结构与功能相适应的生命观念。

利用身边真实的实事，培养学生在学习相似的对象时可采用“类比”方法进行。

通过对DNA和RNA功能的概括、提炼“核酸是遗传信息携带者”这一生物学概念。培养学生归纳和概括的科学思维。

知识迁移

课堂练习

1.核酸是遗传信息的携带者。判断下列关于核酸组成和分布的表述是否正确。

（1）核酸包括DNA和RNA，由核苷酸聚合而成（  ）

（2）真核细胞中，DNA不仅仅分布于细胞核中（  ）

2.新冠肺炎病毒、小麦细胞的核苷酸数分别是多少种？

A.5、4  B. 4、5 C.4、8  D.5、8

思考并提供答案

及时对知识进行迁移，深化对核酸的构成单位、分布等知识的掌握，强化对“核酸是生物的遗传物质”这一概念的理解，从而加深对核酸的碱基（核苷酸）序列携带遗传信息这一结构与功能相适应的生命观念。

知识评价

完成核酸的概念图

学生根据所学知识及提示，补充完整核酸概念图。

使核酸相关知识系统化和模块化，易于形成“核苷酸链是由核苷酸聚合而成”“核酸是遗传信息携带者”“遗传信息携带在碱基序列中”生物学概念，另外在整个课堂教学过程中培养学生逻辑思维，利用概念教学和培养逻辑思维，便于进一步形成核酸的结构与功能相适应的这一生命观念。

知识运用

关注生活，解决生活中的实际问题

一则关于核酸保健品的宣传广告：一切疾病都与基因受损有关；基因是核酸片段；补充某些特定的核酸，可以增强基因的修复能力。

（1）请对上述三段广告宣传语作出评价，指出其中的逻辑漏洞。

（2）如果有人向你推销核酸保健品，你将如何回应？

学生思考、作出分析判断，从而作出抉择，向他人宣科学知识。

用科学知识来分析、解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任意识。