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学习空间视域下支持幼儿有意义学习的循证教研 ——张小青名师工作室第九次培训活动 2024-04-12
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为深入理解并贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神,进一步提高幼儿园教师的教育教学质量,2024411日,围绕“学习空间视域支持幼儿有意义学习”的主题,张小青名师工作室成员在江阴市芙蓉幼儿园开展了循证教研。芙蓉幼儿园黄芳老师向工作室成员进行了区域游戏的公开展示。全体成员通过“定点、定区、定人”的方式对幼儿进行深入观察,聚焦游戏中“幼儿的有意义学习”,进行了反复循证,深度研讨。

理论引领,专家观点再学习

观摩活动开始前,芙蓉幼儿园的黄秋艳副园长,就本次观摩活动的安排,进行了简单的介绍。同时,带领成员们学习了心理学家奥苏贝尔、罗杰斯提出的关于“有意义学习”的观点,解读了董旭花教授关于“有意义学习”的特征,帮助工作室成员在观摩前,进一步理清观察的方法和思路。导师张小青也提出了本次观察需聚焦的几个问题,带着问题和思考,老师们分组走进班级各区域,开始了跟踪观察。


走进现场,幼儿游戏全观察

此次观摩活动,黄老师开放了沙盘区、建构区、探索区、美工区、阅读区等区域。游戏空间的变革,打破了区域边界,支持了幼儿整体性活动与发展;多元材料的提供,把直接感知、实际操作、亲身体验的权利还给了孩子;教师提问的开放性,带给了孩子更多的思考与学习的可能性。在宽松愉悦的氛围中,孩子们自由、自主地与学习空间中的人、事、物积极互动,主动建构新的游戏经验。工作室成员用文字记录、照片、视频等方式,真实地记录下每一个孩子的学习故事。

小组交流,循证教研进行时

在观摩活动结束后,每个小组交流、整理观察内容,并根据观察的问题,分工合作,高效制作PPT。下午,每个小组成员都根据自己的观察记录和PPT,围绕观察聚焦的问题,进行了分享交流,并提出了自己的观点。黄芳老师为成员们答疑解惑,让大家对游戏空间布局、游戏的由来、环境创设、材料投放的思考以及在游戏中给与孩子的支持等有了更清楚的了解。

导师总结,理论内化重实践

导师张小青对每一位成员的交流进行追问、反问,让老师们再次内化“有意义学习”的含义,即有意义学习是基于幼儿已有经验和学习方式的;是幼儿感兴趣的,有情感投入、试错过程的;是能关注幼儿学习与发展连续性和整体性的。

研讨活动结束,导师张小青对今天黄芳老师开放的活动现场给与了高度的肯定,因为我们能在游戏中看见课程的轨迹,看见老师的巧思,看见孩子在游戏中的投入。导师张老师更希望工作室成员,也能带着今天的思考,再次审视自己班级的环境,将理论落地生根,助推幼儿的有意义学习。

每一次教研活动都是一场探究、对话的过程;每一次教研,都是一次成长、收获的过程。相信,工作室每一位成员都会在导师的带领下,在《指南》、《评估指南》等相关文件精神引领下,以研促教,不断成长!

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