乡村中学美术教学中小组合作的优化路径

摘  要：在农村中学，存在着学生的知识面较窄，美术素养普遍较弱的现状。小组合作的方式在师生关系的转变上发挥了至关重要的作用。但是当下，在小组合作学习教学方式使用的过程中，依然存在着诸如对小组合作学习认识错误，主动形式不主动内容等等问题，因此我们需要优化初中美术小组合作学习的方式，构建合理而有效的小组合作教学模式，打造更为灵活的初中美术学习课堂，让农村中学的学生在美术课堂中提高美术素养，提高核心价值观。

关键词：初中美术；小组；合作学习；教学模式

初中生处于成长的关键阶段，在本阶段，如果对其学习兴趣的维护不到位，对其学习意识的培养不科学，就会导致很多初中生早早的丧失学习的好奇心，因此要让初中生在宽松的氛围下学习美术，让孩子们在和谐的氛围中感受色彩的魅力，小组合作学习作为学生认识美术知识的一种较好方式，成为很多美术教师的上课首选。小组合作学习不仅仅是限于同质学习之间的开展，更强调的是异质小组之间的学习，在异质小组之中形成动态过程。小组合作学习的奖励的凭证不是学生的个体展示而应该是小组的综合成绩，小组学习促使小组成员在互相帮助之中为了团队的目标而努力，这将极大程度上的培养初中生的团结精神和自主发展意识，将促使不同学习能力的初中生都能够形成团结的学习态度，积极主动的去探究学习的意识，满足学生探索世界的兴趣。

一、乡村美术学科小组学习开展中产生的问题分析

（一）成员自主意识差，主动学习积极性不够

初中美术课堂要求调动初中生的学习情绪，强化初中生的美术学习热情，最大程度上的提升美术课堂教学效率，增进初中生对美术学习的热情。小组学习的开展要求每一个小组成员都可以积极的参与到每一项学习的任务之中，这就要求其具备较高的自觉性，但是在乡村初中美术小组学习的实际开展过程中，初中生由于青春期存在一定的特殊性，包括自身艺术素养的薄弱，学习态度的差异，很多孩子没有办法自觉主动的投入学习，更多的是想要独立，所以在开展初中美术学习的过程中，因为异质分组的原因，小组内存在着自主性高的学生也存在着自主性低的学生，这就导致很多孩子存在依赖心理，长此以往，会产生更大的成绩差异。在不同层次能力的小组中，初中生的动手能力不同，理解力不同，这导致很好孩子产生强烈的依赖情绪，往往认为小组成员学习到的也是自己学习到的，却形成了“吃现成饭”的现象，这样的现象不利于学生的后续学习，更不利于当下初中美术自主探究性的目标要求，是所有美术教师在进行初中美术小组学习教学中必须避免的。

（二）小组内成员矛盾逐渐激化，影响团结性

初中生的情绪控制和纪律性相对较差，很多初中生在开展小组学习的过程中往往过于强调自己的主观认识，很多初中生面对教师的问题或者任务的时候，总是单独表现自己的态度和观点，而不参与展示的同学就容易坐在旁边讲话，导致教师对课堂的掌控力逐渐降低，极大程度上的降低教学效果，完全违背了教学目的。因此广大美术教师在进行分组的时候应该将课堂氛围的营造作为一个考量的标准，在进行教学推进的时候关注班级纪律的管控。另外在小组中，由于一些自控力差的学生存在，小组成员之间语言上的碰撞会导致更多的矛盾，孩子在言语之间，行为之间非常容易引起摩擦，这会极大程度上的降低孩子们之间的学习效果，也会影响正常的课堂秩序。

二、乡村中学小组学习开展中的优化措施分析

（一）美术教师增强对小组合作学习中纪律意识的强调

强调纪律意识，增强对美术课堂的控制。课堂纪律严重的影响着初中美术课程的开展，因此广大美术教师要在小组合作学习的开展过程中不断的强调纪律意识，保证美术课堂的有序进行，让学生在讨论的时候是更为自主的，增强对小组合作学习发展的掌控力，避免初中美术课堂朝着不可控的方向发展，让初中生在讨论的过程中形成头脑风暴。另外在进行小组学习的时候，应该合理的控制小组讨论在每一堂美术课上的所占比重，不能让学生整堂课都是讨论，美术教师应该具备随时将学生的心收回来的能力。例如在某一次初中美术课上，教师布置了小组讨论的任务，学生们很高兴可以进行小组讨论，但是在讨论的过程中他们的情绪一直难以得到控制，因此整堂课都是呈现出像菜市场一样的杂乱，对于本节课的教学重点并没有准确的掌握，这是不利于学生的学习的。这就要求在小组合作的推广之前，必须做好思想教育，注重讨论方法，展示形态的教导，让学生明了合作的核心方法。

（二）提升初中生的自主学习意识和创新能力。

初中美术阶段的学习主要是不断的养成学生的自主学习能力，不断的挖掘孩子的自主学习意识。在自主学习的过程中，推动创新能力的培养。合作学习的本质就在于思想碰撞过程中的灵感激发。在初中美术小组合作学习的开展过程之中，美术教师要逐渐增强对课堂问题的掌控力，促使其提出的问题恰如其分的引导学生们的自主学习意识，教师不应该是传输知识的工具，更应该是教会学生学习的能力，引导学生通过问题形成提问的技巧，在提问的过程中增强对知识的认识和理解能力，引出新的思考视角，看待问题的多种方式。提升学生的提问能力实际上也是在提升学生的自主学习能力，是在不断的增强学生的好奇心以及对学生的敏感力和洞察力，让美术课堂更好的推进。例如针对一次利用身边的废旧物品的美术活动之中，在学习的过程中，美术教师引导学生积极的开展小组讨论，让前后桌的同学形成兴趣小组，通过这样的方式，孩子实践能力也获得了一定的提升。首先可以采用多种材料来代替原有的一些材料，寻找生活当中一切可以替代的材料，可以在盘子上，衣服上甚至是玻璃上来进行创作，让一切都能够成为创作的主体。因为不同主体的形状是不一样的，这样学生就有了更多的想象空间，也能够激发他们的创作兴趣。其次，采用多种材料来代替画笔，可以将手头的一切材料来变成画笔，因为每个材料的性质是不一样的，中小学生的感知也是不一样的，在这过程当中，中小学生就有了更多的兴趣。再次通过不同材料之间的组合，能够更好进行美术游戏的开拓，比如采用牙签来将蔬菜瓜果切一切，利用超轻彩泥在废旧塑料瓶上面进行创作，在最大程度上利用材料的基础之上，锻炼孩子们的合作能力和创作思维，让孩子们更好的融入到美术课堂之上，让他们树立环保意识，更好的利用身边的废弃物。

（三）教师强化监督，增强教学效果

初中生的自制力相对缺乏，因此在初中美术开展过程中，很多教师选择讲授法的方式进行。在进行小组合作学习的时候，教师要通过强化监督的方式，强化对分组的指导，最好是采用异质分组的方式进行分组，同时要强化在小组学习讨论过程中的监督，对问题的发展和走向进行调控，确保小组合作学习的正确方向性和有效性。

在课堂之上，我们可以利用小组长管理的方式进行课堂的管理，让每个小组长自觉主动的对小组进行管理，教师监督小组长，形成良性循环。同时形成流动小组长的意识，选择小组长进行小组内的管理，这样的方式可以有效的提升学生的学习能力，提升学生的学习兴趣，让监督更简单。因此在开展小组学习的时候，教师不能一直在讲台上站着，而是应该走进学生之间，参与学生的讨论过程，针对学生的疑问点进行指导，通过这样的方式，强化和学生之间的参与感，增强广大教师的参与度。另外广大美术教师在选择小组合作学习的教学方式的时候，更应该关注对学生课下完成任务的监督，针对很多孩子存在的依赖心理进行更好的疏导，让学生认识到自己完成任务才是最重要的这个道理，让每一个学生自觉主动的完成教师布置的思考任务，在这个过程中，提升孩子的抽象思维能力，引导班级形成积极的学习氛围。在小组学习进行的过程中，总是有一些学生不愿意积极主动的表现自己，这个时候可以推这个学生成为小组的代表，代表整个小组进行发言，通过这样的方式锻炼孩子的勇气，让学生可以更好的面对小组发言的机会，另外应该对羞于表达自己的学生进行积极的心理辅导，引导学生正确的看待每一次的小组讨论。

（四）进一步加强初中学生多元智力的培养 

初中阶段的学习影响的是孩子日后的发展，因此要着重培养孩子的多元智力。多元智力代表的是初中美术课堂开展中的语言智力、节奏治理、数理智力、空间智利等等，多元智力的培养不仅影响着初中生当下学习的开展更影响着初中生未来的发展。初中美术的小组合作教师方式的开展主要的目的是培养初中生的多元智力。因此教师要结合多元智力角度培养的理论，开发学生综合智力的运用。在培养初中生多元智力的过程中，可以采用的方式是多样的。其中包括对情景教学法、游戏法等等教学方法的使用，唤起学生内心的探索欲和求知欲，让学生自觉主动的汲取知识。在调动学生多元智力发展的过程中要形成以实践为主的引导方式，让学生的理论学习和实践过程相结合，让知识最大程度上的被运用，通过启发的方式促进初中生多元智力的培育。在传统的教学方式中，教师一般都是通过教科书来教授知识，而没有任何新的教学设备。互联网+时代的打来，让教学手段不断的更新，许多先进的教学设备在教学过程中得到了充分的使用，多媒体和网络已进入学生的学习课程。合理使用多媒体可以促进学生的学习，引导学生发现和创造新事物。通过多媒体展示情景，让初中生感受到美术学习的更多魅力，可以有效的调动孩子的多元智力。如秋季，在展示秋季的时候，我现实播放了一段关于秋季的图片，让孩子们认识秋季，然后我有拿出了一些跟秋季相关的黄叶子，水果类的东西，让孩子们认识到，秋季是丰收的，秋季是美好的，让孩子们体会到秋季的美好，通过这个活动也解决了秋季的特征这一教学重点。

三、结束语

伴随着素质教育的发展，美术教学的发展影响着学生综合素质和能力的提升。教学方式影响着学生学习的效率，更影响着初中生好奇心的培养和兴趣意识的满足，通过强化初中美术教师的创新发展意识，让其具备更为与时俱进的教学手段，将促使其不断的更新教学理念，完善教学方法，这是满足新时代素质教育要求的，也是符合当下学生成长和教师进步双赢的现实渴求的。当下，农村初中阶段的学习受到越来越多人的关注，单纯的灌输知识的教学方式是过于传统的，对于激发孩子的好奇心，满足孩子的想象力要求都是不利的。因此我们要不断的优化教学方式和手段，采用更为贴合学生成长的教学方式。例如小组学习的方式。小组合作学习强调的是学生的学习是在合作的过程中进行的，合作学习作为当下美术教学中使用范围广、教学效果佳的教学方式，在新一轮的美术课程改革之后发挥着巨大的作用。在初中美术教学过程中，初中生好奇心和探索欲的调动是相当重要的。通过小组合作学习的方式调动学生的抽象思维能力，引导学生形成学习的后劲儿，通过采用小组合作学习的方式将全方位的激发初中生的求知欲和好奇心，同时在小组合作的过程中还可以不断地锻造初中生的沟通能力、交流能力、语言表达能力等等。这就要求每一个美术教师能够从班级实际情况入手，根据教学实际进行判断和选择，探索有效合作学习的途径和方法，增强对班级内纪律意识的提升能力，强调对初中合作学习的监督，以增强对小组合作学习的管理，全面调动农村中学初中生的各方面的学习能力。

参考文献：

[1] 师建锋[1]. 探析初中美术教学中小组合作学习的优化路径[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(1):85-86.

[2] 张丽丽. 初中美术教学中关于小组合作学习的优化方法研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):126.

[3] 郭海涛. 小组合作学习模式在初中美术教学中的应用分析[J]. 美术学习与研究：教研版, 2017, 000(015):P.94-94.

[4] 李志佳. 小组合作学习模式在初中美术教学中的应用分析[J]. 祖国, 2018(19):259-260.

[5] 姜有烨. 小组合作教学模式在初中美术教学中的有效应用[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.596(23):108-109+112.

[6] 汤继秀. 初中美术教学中小组合作学习的优化策略[J]. 读写算（教育教学研究）, 2015, 000(003):217-217.

[7] 李长旭. 小组合作学习模式在初中美术教学中的应用[J]. 新课程（教育学术）, 2019, 000(007):180-181.

[8] 杨军维. 初中美术中合作学习的问题分析及构建路径[J]. 散文选刊：中旬刊, 2018, 000(012):P.71-71.