读《初中地理模型与实验活动》有感

江苏省南菁高级中学实验学校 黄淑惠

《初中地理模型与实验活动》一书作者陈苍鹏，是浙江省的特级教师。他擅长将学科知识“嫁接”进有趣的实验，将理论与生活联系，他的课堂深深植入“以学为中心”的教学理念，重视学生科学思维的发展。

该书立足于中学地理教材，从自然地理着手，对自然科学做了一次完整的梳理，对中学科学自然地理部分所涉及疑难问题做了深入浅出的介绍。对于地理教师而言，在自然科学的本质理解上能有一次较好的提升。

从这本书的名称上我们可以看到两个关键词，即“地理模型”和“实验活动”。这本书选取的这两个角度，为我们在地理教学方法的探索中提供了系统的思路和研究的方向。

先说第一个关键词。作者选择了一个非常有价值的角度来介绍初中科学课程中与自然地理相关的疑难问题：地理模型。作者的基本理念是所有地理的疑难问题都用模型的方法来解释。例如地球模型、大气模型、地壳运动模型、板块模型、大陆漂移模型、海底扩张模型、海洋模型、洋流模型、台风模型、季风模型、海陆风模型、热力环流模型、地球自转模型、地球公转模型、天球模型、星座模型等等。凡是科学教师遇到的地理疑难问题其实都是对地理模型的理解问题，是可以用地理模型来解释或解决的问题。因此，理解了地理模型就理解了地理的精髓。该书每一章节的模型都从科学事实与教学问题、科学模型、模型解释、模型应用这几大板块阐述。作者针对教学内容提出问题、分析问题、解决问题，层次分明，逻辑清晰，内容详细，图文结合，有理有据，方便大家的阅读和理解，特别对我们一线地理教师来说能更好的借鉴与运用。也可以根据自己的需要通过目录搜索阅读。

对我而言，最有吸引力的是其实是第二个关键词——“实验活动”。一方面，在2022版地理新课标中，明确规定了课程内容包含四部分，分别是认识全球、认识区域、地理工具和地理实践、跨学科主题学习。其中“地理工具和地理实践”这一部分就要求学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法，增强实践操作的行动力。另一方面，课堂上开展实验活动，能调动学生的手、眼、脑全方位的注意力，区别于传统课堂，激发他们主动探究的欲望。实验情境的设置，减少地理课堂的枯燥感，增强趣味性，更好的帮学生学好地理知识，同时也促进学生形成独特的地理思维和科学方法。

但是，当我一拿到书，兴致高昂的直接翻到实验教学部分时，不得不说我是有心理落差的。因为里面很多实验，和教材一模一样，没有新意，如“地球仪的制作”、“制作并认识地形模型”等；有的活动，如“简易测定地理坐标”又太专业，初中生能否独立完成是个很大的疑问。所幸，越到后面越有惊喜。有些实验活动简单有趣，有些实验略有挑战但实验步骤有细节指导，而且很能激发学生思维，虽然不全在教材范围内，却也能成为我们组织学生社团活动的重要素材。比如“模拟岩浆运动”、“模拟水循环”、“植物在水循环中的作用”、“月相成因实验”、“制作与使用活动星图”；还可以跨学科实验活动，如“水的传导与对流”，“空气对流”、“制造云雾”等；还可以和劳动实践相结合，如“土壤取样”、“观察土壤环境”等；除实验活动外，还有调查报告，附有详细的调查方式、具体的调查内容、表格设计、资料整理等指导，如“调查家乡的河流”。对实验教学感兴趣的老师，可以参考该书中的地理实验活动组织学生进行。