走心，让我们的教育闪闪发光
江阴南闸实验学校 蒋金花
一本《教育中的心理效应》读起来轻松、有味道，我不禁为之怦然心动。打动我的是一个个意味深长的小故事，触动我的是透过事物的外在现象剥离出的内在本质，而这就是教育的科学。一个个被印证的效应、原理、实验，都是从人的内心出发，指向教育便要做到“走心”二字。边读边想，蓦然发现自己在教学中的小收获竟然与书中的科学理论不谋而合，自己在班级管理中收获的小成绩也是遵循了教育学的规律。
“不要等墙倒塌了再来造墙——遗忘曲线”，据此，在教学中我注重回顾和及时复习，帮助学生减缓遗忘；“要想吃肉，先得吃青菜——普雷马克原理”，我在班级管理中的小奖励措施正是对该原理的有效落实；“给学生一件有价值的‘睡袍’——配套效应”，在小班干部的培养上我就发挥了此效应的作用。透过文字引发我的共鸣，一幅幅画面不禁在我的脑海中浮现——
一、小步子，大目标——慢慢爬，吃葡萄
“阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……”六·一儿童节的舞台上正在进行着音乐剧《蜗牛和黄鹂鸟》的表演，扮演蜗牛的小演员背着“重重的壳”在艰难地向葡萄爬去：爬呀爬呀，他不停地用衣袖擦掉头上的汗珠；爬呀爬呀，他坚持扭动着自己笨重的身躯；爬呀爬呀，他一直努力着却似乎还在原地。台下的同学们被蜗牛的傻气和笨拙逗得哈哈大笑、前仰后合，而我的内心却不能平静，那个午后的电话再次在我的耳边响起……
“老师，我是小石的妈妈。”“嗯，你好！请问有什么事吗？”“我不知道怎么和你说。”小石的妈妈有点吞吞吐吐，我心想这个小家伙休个周末也不能让我安生，肯定又犯错误了！“你说吧，只要是为了孩子好，我一定会全力配合。”“老师，能不能在作业评价上，对我家小石降低标准，让他也能获得减免作业的机会。他上周信誓旦旦地说能实现这个目标，可是又失败了，这周好像没有了认真写作业的动力。”为了培养学生认真书写作业的积极性，我在班级上实行如果一周内连续五次作业获得优秀，周末就能够获得减免部分作业的奖励。其实，减免的作业只是少写几行词语，对于初一年级的学生来说仅仅需要三五分钟而已，可是大家都以能够获得减免作业的资格为荣，作业质量随之得到了提高。听了小石妈妈的话，回想最近一段时间小石的作业，我能够感受到他的用心，尽管他的书写距离优秀还有一定距离，但为了鼓励他，我曾几次破格给了他优秀的评价，或许就是因为曾经的这几次破格，给了他突破自我的自信吧。对于小石妈妈的建议我深表理解，因为难得小石能有一次积极的想法。平日的小石是班级中自律意识最差的，课上随意插话、课后疯跑打闹、学习成绩不断下滑、与小伙伴也格格不入等，都让老师、家长和同学们对他多了几分挑剔和指责。作为他的班主任，我以最大的耐心来教育和引导他，和他的妈妈也经常煲“电话粥”，这一年来，我和他的妈妈只要接到对方的电话，就心照不宣，肯定是小石又出状况了。尽管我们对他不放弃、不抛弃，但是他的进步就如台上的蜗牛一般，看似原地踏步。没想到，一个学年即将结束，我们终于捕捉到小石身上的一丝光亮。为了保护小石身上的闪光点，我特意改变了评价标准，将“连续五次”改为“累计五次”，最后，小石终于获得了减免作业的殊荣，借此我在班上还特意表扬了他。
看到他露出阳光般的笑容，我想，既然我们不能让他跳一跳吃到葡萄，那何不把葡萄摘下来，让他爬一爬也能够到呢？在同学们的欢呼和掌声中，台上的音乐剧结束了，蜗牛意味深长地告诉大家：“只要坚持不懈地努力下去，即使今年够不到葡萄，明年、后年总会够到的。”我把目光投向一脸灿烂的小石，他依然坐在自己的座位上信守着他对我的承诺：看节目时不离开座位，不故意影响小伙伴。其实，我看到他好几次把脚伸到身旁小伙伴的跟前，庆幸的是，他没有下一步的动作。
转变顽童，需要教师多鼓励、多理解、多尊重、多信任，以增强他的自信心，待到他吃到足够多的“葡萄”时，回过头来这个距离就是他进步的幅度、成长的高度！
二、榜样作用、晕轮效应——做一个顶着光环走路的人
叶圣陶说：“教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”我在对学生的习惯培养中，注重发挥小榜样的作用，来激发学生看齐的心理。一天，我走进教室第一眼就看到小影的桌子和大家不一样，既整洁又美观。于是，我对她说：“你能跟大家介绍一下你是如何做到的吗？”小影在大家崇拜的目光下，边示范边讲解，从桌上学习用品的有序摆放到课桌内的物品收纳，从保持整齐到如何做到美观，一时之间，小影成了班上的“整理收纳小达人”。小伙伴的经验对于学生最有说服力，有时能发挥出以点带面的作用呢！
集会、大课间、上学、放学等时间段，每天学生们都需要排队多次。如何做到队伍整齐有序呢？我发现强调、督促只能发挥短时间效应。偶然的机会，学生的一句话引起了我的共鸣。一次集会，体育委员点名批评小军没有和前面的同学对齐，小军不服气地嘟囔到：“前面的人不站好我怎么对齐？”说者无心听者有意，之前排队时我经常强调要和前面的同学对齐，那么前面的同学不就是后面同学的榜样吗？从那以后，每到排队我都会重复这句话：抬起头做榜样。抬起头，代表着自信；做榜样，是对身后同学的负责。慢慢地，学生已经将我的督促变成了习惯性动作。大家都来当榜样，整齐的步伐、昂扬的姿态，走在校园中，我的学生们自成一道风景。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，老师的评价就有这样的效果，所以我会尽可能用有温度的评价让学生感受温暖，让学生挺起胸膛，获得积极成长的力量。 “今天的黑板太亮了，是谁擦的？”我的一句话让大家一起把目光投向小延。小延是个“拖延症”比较严重的孩子，但我想抓住他的这个优点“做文章”。“你太棒了！告诉大家你的方法吧。”我先让他给大家传授擦黑板的方法，再颁发“榜样证书”。小延这下美得不得了，连续多天一直保持着积极的学习状态，还经常主动帮我收拾讲台。
“第一次严厉批评你，让咱俩有了推心置腹的机会，从那以后你与我的心贴得更近了。看到你的学习成绩一飞冲天，成为数学学习中的领头雁，我实在为你感到高兴！”这是对原本纪律意识不强的小琛的评价，当她感受到我对她的赞赏后，她的学习劲头更足了。小榜样，如一束光点亮自己照亮他人，将这束光不断氤氲，便会照亮整个班级、照亮学生成长的道路。
《教育中的心理效应》一书将抽象的教育心理学变得直观、形象、可模仿、可操作。虽然教育的成功不一定能够复制，但是教育的科学我们可以运用，再加上我们的细心、耐心和用心，相信走心的教育一定会闪闪发光。