12月15日，沐浴着冬日暖阳，翟利岳名师工作室和梁昌辉名师工作室的全体成员齐聚在底蕴深厚、古朴典雅的的贯庄小学，开展了主题为“设计情境任务，培育言语品质”的联合教研活动。

梁昌辉名师工作室学员徐凌老师执教的是五年级下学期的《青山处处埋忠骨》。 徐老师的课板块清晰，整堂课分为四大板块：板块一，整体感知，寻找无声画面；板块二，精读画面“问噩耗时”，感悟慈父情怀；板块三，研读画面“做抉择时”“写批示时”，感受伟人胸怀；板块四，拓展资料，深化爱国主题。整堂课，徐老师围绕一个大任务展开教学：通过品读描写毛主席动作、语言、神态的语句，联系上下文以及资料补充进行换位体验，体会毛主席的内心世界，从而体悟毛主席常人的情感、伟人的胸怀。

教学中，教师既有激情导读，给学生营造了相应的情境、为学生提供了朗读的范本，同时又把学生的情感推向一个高潮；又有读写融合：试着想象毛主席写批示的场景，抓住主席的动作、神态、心理、语言，描写这个画面“漫漫长夜，毛主席                                                  ！泪水打湿了他的枕巾。”这个环节，徐老师进一步进行点拨：先让学生想象主席做出让岸英葬于朝鲜的抉择那一夜是个怎样的夜晚，在那个不眠之夜，主席会想些什么、说些什么、做些什么？然后学生仿照课文，运用人物细描的方法进行小练笔，最后进行针对性的评议。教师的意图很明显：充分利用课本资源，让学生在理解课文的基础上，对文中的空白处进行想象、仿写，学生在“读——写——议”的过程中培育了言语品质、提高了综合能力。

翟利岳名师工作室成员闻萍老师执教的是六年级下学期的《真理诞生于一百个问号之后》。本课是一篇“用具体事例说明道理”的典型说理文，因而闻老师秉承“悟法——得法——用法”的教学理念进行教学。

课堂上，闻老师先让学生整体感知三个具体实例，比较这三个事例在内容上、写法上有什么相同点；然后借助表格，采用“教——扶——放”的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中“发现问题——经过研究——得出真理”的，从而证明“真理诞生于一百个问号之后”；再以自己感兴趣的事件入手，研学课文，让学生再一次印证“用具体事例说明道理”这个写法；最后用牛顿发现万有引力和詹天佑造京张铁路的事例来写“有志者事竟成”，让学生“用法”，及时巩固所学内容，活学活用。

两堂课之后，梁昌辉名师工作室导师团成员、夏港实小的蔡海峰副校长作讲座《叙事支架设计：从图式到图示》。

讲座伊始，蔡校长道出“任务群”带给语文教学的几大变革：1.为学生设计一段“学程”；2.学生在“做事”中学语文；3.教学需体现“教——学——评”的一致性。接着，蔡校长解读了何为“教学支架”：建构主义学者根据维果茨基的“最近发展区”理论，提出支架式教学法，其核心是为学生学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学习一步一步攀升。然后，重点讲述如何借助叙事支架进行阅读教学。他说，提供一些简单易学的可视化图表作为学习支架，将学习过程中的思维活动可视化，可以促进学生积极领悟阅读程序和阅读策略，建构阅读图式。接下来，又以统编教材中的课例提示大家如何依托常用的可视化图表——情节曲线图、鱼骨图、人物关系图等进行教学设计。

蔡校长的讲座深入浅出，学员们深刻领悟到：可视化图表呈现了作者创作、读者阅读所经历的思维过程，能让学习目标更聚焦、内容更合理、思维更集中、策略更易行，更有利于学生在有限的学习时间内进行深度学习，发展语文学科核心素养。

最后，城中实验小学翟利岳校长对本次研讨活动作了总结。他首先肯定了两堂课都是精心准备，倾力打磨的，是有研究价值的课。接着提出了培育言语品质的分段要求：低年级注重言语规范；中年级注重言语清楚；高年级注重言语动人。同时指出，要上好一堂语文课，应遵循“完整把握单元主题内容→深刻理解课文结构层次→科学设计教学情境任务和活动”的逻辑。

半天的活动充实又厚重，名师工作室的学员们在导师的引领下，必将不断思索，勇敢前行！                              

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