活动紧紧围绕译林英语（三年级起点）五下 Unit4 Seeing the doctor 语法部分展开教学。教师能基于学生学情、英语学科特点出发，运用不同的教学策略，设计多元的、有层次的、有效的教学活动，引领学生在探究中感悟语法规律，在真实的情境中内化语法规则,在话题实践中促进语法知识自觉、准确、自如地运用。老师的课堂以课本为载体，并巧用各种资源拓展延伸，充分激发学生的学习兴趣，促进了学生的语言积累、表达运用和深度思维的培养。

亮点：

1.基于目标热身导入，针对性强。

    词汇风暴Brain Storm :Talk about illness,chant《Doctor Wu》，歌曲《What’s the matter ？》有效激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，为后续学习和情境导入做铺垫。其中，学生自主输出了earache， backache, stomachache,headache 词汇，让学生明白ache表示病痛，使学生在类比中习得了构词的一种方法。

2.在主题情境中自主习得语法规律。

老师们通过设置：To be a good doctor复习SuHai,Mike的case report分析如何表达病症，以及如何提出建议两个层次，再现Story time文本内容，夯实词汇、巩固句型。老师们就How to ask and describe illness？和How to give advice两个任务环节，植入语法项目，使语法学习在情境中感知、激发思考、提炼规则、加深语义理解。

3.资源重组，拓展活用。教师充分利用教材资源，对Fun time板块内容重组，以此复习巩固Grammar time。教师将Fun time内容细化，创新引入online clinic， be a good assistant 等活动，重点运用What’s wrong with her/him?、What should/shouldn’t he/she do?进行复习问答，学生对图片内容有整体的把握，进行语法的有意义操练，输出语言。而后，通过有层次的笔头练习，语法教学与听、说、读、写等学习内容融合在一起，使学生能更恰当、更准确地运用语法规则来发展语言应用能力。

4. 立足生活，拓展延伸

老师在每个活动环节都注重会让学生自己说出“more advice”，衍生出与教学内容相关但是书本上没有提及的词汇，如feel pain， feel sore， take pills shouldn’t  eat rich food,spicy food ,keep room warm等等，扩充了学生的词汇量，非常贴近我们的生活，使教学内容基于书本而不局限于书本。教学中，老师们把权利还给学生，鼓励学生自主去提问，猜测结果，注重培养学生的发散思维。通过配图设置情境，就How to take medicine，讨论了药片详细服用方法，以及创设的网络就诊，联系了国情实时，跟时代接轨，教会学生用英语解决实际问题，发展学生综合运用语言的能力。  

改进：

1. 小组活动合作活动的实效性有待加强。

    学生合作活动的示范规范性、指令要求的明确性、以及活动本身设计的可操作性还有待优化。

2. 语法教学中学生深度思维的训练有待培养。 

    语法教学句型比较局限，就以书本为主，没有进行深度拓展，导致学生的对话操练的思维训练较浅层。可以结合已学过的知识进行重组，让对话更生动、思维更有深度。