一、 英语课堂游戏教学的概念
游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。
二、 英语课堂游戏教学的实施
游戏能让教学变得生动有趣，而儿童成长的一个最大的特征就是喜爱游戏。在一年级的英语教学中，以各种各样的游戏贯穿课堂，看到学生的眼睛流露着兴奋和激动，也促使我不断开发英语课堂游戏。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。再好的游戏,玩过几次之后，小学生就没有兴趣了。这便需要教师不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。教师可根据儿童好奇的心理特点，开展猜谜类游戏，可猜人、猜物、猜字母，可让学生猜、老师猜、同学间互猜等；可根据儿童好胜好强的心理特点开展多种竞赛游戏；可根据儿童好动的心理特点开展听音取卡片或听指令配动作游戏；根据儿童好表现的心理特点开展演戏游戏（情景扮演）……例如：在教授有关颜色的单词时,刚开始我用的是唱歌的形式教的，但是到了复习时,我又采用了Listen and draw的方式进行（给彩虹上色），学生从头到尾都是情绪高涨，效果也不错。以下是一些常用课堂游戏。
1、下命令 up and down
游戏说明: 五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple, 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。
2、小白兔回家 go home
游戏说明: 用于认读单词。首先把学生分成五个组，每组选一个学生。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”，最先回到家的学生所在组胜利。
3、 大小声 Louder and Lower
游戏说明：老师和学生交替大声、小声读单词或句子。单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。
4、 快速耳语接龙 Rapid Whisper
游戏说明： 教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。
5、找颜色 Find the Color
游戏说明：老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。
例如：老师说：The trees学生说：The trees are green。
6、 Simon Says西蒙说
教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫Simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，‘stand up’！”大家立即站起来，“Simon says，‘sit down’！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。
7、 听口令做动作Listen and Do
在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
三、 英语游戏课堂的应用策略
1、 合理安排游戏活动时间。
一年级英语课一般安排在上午第三节或者下午，此时学生们已经有所疲倦，容易出现注意力不集中的情况。游戏活动若是不控制好时间，会影响教学任务的完成，甚至会影响课堂纪律，导致接下来的教学活动无法开展。要始终认识到小学英语的游戏教学，指的是在教学的过程中穿插游戏进行教学，而并不是完全用游戏教学取代传统教学。教师在课堂教学的过程中，需要合理控制游戏时间，最好将课堂时间的三分之一用来玩游戏，而该时间还包括了游戏规则的介绍、目标介绍以及游戏评价。真正做到游戏与教学相结合，保证游戏教学作用的发挥。
2、 合理选择游戏活动
随着经济的不断发展和社会的不断进步，小学生在日常的生活和学习中接触到的游戏形式越来越多样化。不同的游戏会带来不同的作用和影响，有的游戏不光能给学生带来趣味性，激发学生学习英语的热情，还能锻炼学生的英语思维能力。在选择游戏活动时，教师应分析学情，选择贴合学生实际情况和生活的游戏，并且能够普遍受到学生欢迎。有的游戏虽然有趣，参与者的数量确很有限，教师选择的游戏必须能让全体学生参与，保证游戏形式的多样化和趣味性，调动学生学习英语的积极性。
3、 组织好每一个游戏活动
教师在选择好游戏活动，设定好游戏活动时间后，还需要对游戏的开展进行有效组织。在开展游戏前，要用浅显易懂的语言向学生阐述游戏的目标和规则，针对学生的不同情况和学习水平，还要对游戏的内容和形式进行适当调整。多开展组团游戏，让学生通过合作的方式参与其中，提高游戏的趣味性。特别要注意的是，学生在游戏的过程中，可能会由于情绪过于激动出现一些突发状况，比如大笑、拍桌子、突然跳起来等，教师需要在该过程中对学生进行正确引导，准确应对各种突发状况，保证游戏教学的正常开展，提高英语学习的有效性，高质量完成教学任务。
四、 英语课堂游戏后的评价和反馈。
评价可以有表扬和批评两种方式。但教师在评价反馈时应注意方式方法，以表扬为主，批评为辅。小学低年级正处于建立自信的关键时期，学生学习英语的信心通过表扬得以树立，过多批评会打击学生自信心，影响学生对自身能力的正确判断，久而久之，学生会变得自卑，丧失对英语的学习兴趣，甚至形成内向的性格。新课标强调评价主体的多元化，主张教师采用学生相评与教师总结评价相结合的评价模式，让学生全方位地了解到自己的优缺点，同时大大提高了其他同学的听课效率。游戏结束后教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。
评价的标准要多样化，教师既重视学生语言技能的掌握，更要关注其情感态度的变化，采取多样化的评价标准，促进学生全面发展。
教育一定要遵循儿童的成长规律。乐在其中的教育才是最好的教育！我们要发现、引导和唤醒学生，而不是灌输和打压。教师要用课堂的趣味性实现课堂的有效性。儿童热爱游戏，我们要尊重他们的这一心理特征。小小游戏中蕴藏着智慧以及巨大的能量。让我们打造充满欢声笑语而又高效的英语游戏课堂，让游戏开启学生精彩的英语学习世界！