中职语文课程标准学习心得

胡炯

在《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》的“基本思路”的第二点“通识性教育与职教特色相结合”中提到，语文作为公共基础课，应结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。因而，在“课程结构”中提出语文课程由“基础模块”“职业模块”“拓展模块”三个模块组成，其中，“职业模块”作为提高学生职业素养安排的限定选修内容，由4 个专题构成，其中一个必选专题为“职场应用文写作与交流” ，对此，结合自身教学实际，有一些体会如下：

一、中职语文应用文写作教学的现状        

1.教学层面

以我校举例，在苏教版新教材使用之前，我校有职高班开设专门的应用文写作课程，综高版没有，新教材使用之后，学校取消了仅有的应用文写作课程，改为使用新教材单元知识中的应用文写作教学，这种教学模式，无论从文种、文体知识、教学课时各方面来看，这都减退了应用文在中职语文教学教学中的地位和作用，这是其一；其二，应用文写作需要实践模拟和情境训练，但目前的教学仅停留在写作知识的灌输上，无论教材还是教学方式都是单一的，教学过程中缺乏可靠、及时的案例以供指导，更有甚者，教师自身对某些应用文写作知识都没有很好的掌握，更遑论应用文写作教学的职业化和个性化。

2.学生层面

由于学生社会实践少，对应用文写作的了解很狭隘，无法认识到应用文写作的重要性。而由于应用文写作教学是一门实践性很强的教学课程，学生无法在学习的过程中与生活实践相结合，从而导致学生学习兴趣欠缺，甚至感到乏味、抵触，学习兴趣低下，积极性差，再加上应用文写作材料只局限于教材，学生无法将应用文结合实际情况，然后再根据自己的思路进行写作，所以教学效果低下。

二、中职语文应用文写作的职业化教学

新课标提出“职场应用文写作与交流”的内容要求为：（1）根据职场工作需要正确拟写相关应用文；（2）结合专业确定调研主题，编制调查问卷，对相关行业进行市场调研，撰写调查报告和调研活动策划书；（3）根据特定场合、目的和对象，进行有效的洽谈和协商；（4）根据求职和应聘的一般过程与要求，写作求职和应聘材料。可见，新课标提出的职场应用文写作教学要求“职业化”和“个性化”。

1.强化专业特色的融入

中职学生主要通过市场需求的导学为目的，培养自身的工作能力，以方便就业，所以中职应用文教学应抓住这一目的，在不同专业的写作教学中，将专业特色和应用文写作结合在一起，使学生能够在未来的工作中得到合理运用。因而，在教学中，教师应积极思考教学内容如何与专业特色有效融合，使教学内容更加职业化，教学方式更加多元化，更符合中职学生培养目标的要求。

2.强化职业角色的融入

中职学生的就业岗位是具有很强的职业性和专业性的，而应用文写作是实践性非常强的专业技能运用课程，教师应引导学生积极参加社会实践，积极将社会实践与应用文写作教学挂钩，将知识转化为能力，开展科学、系统的职业角色训练活动，并不断通过实践强化写作的职业化，提升学生的职业技能。

以上是学习心得，不当之处请批评指正。