在追问中撬动思维的杠杆

    ——《新课标》学习心得

江阴中专高新区校区  殷勤

行走，贴着文字的大地。然后，你们奔跑，你们跳跃，朝着那一片灿烂。

而我该是你们的彩虹桥啊，一头连着厚实的书本，一头连着你思想的人生。

                       ——肖培东

近日，一边响应语文工作室号召再次学习最新版语文课程标准，一边积极参与无锡市教学能力比赛决赛研训活动。在学习中，我深深感受到有效课堂甚至高效课堂必须以生为本，充分激活学生的思维，提升学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等品质。

一个人的思维品质直接决定了他获取知识的能力。

而良好的思维品质源于哪里？训练！但是在我们日常的语文课堂上，甚至教学能力比赛课上思维训练亦严重缺失，无效问题比比皆是。归根结底是教师本人没有对问题进行深入思考，没有对文本的高度把握，自然无法给学生提供更好的思维训练方式。教师如果不具备带领学生进行思想的纵向提升，就只好无原则地、无目的地称赞学生，顺着学生的回答往前滑——“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。这对学生的成长是没有任何意义的。

其实有效的甚至高效的课堂是可以追求而至的，教师课堂追问艺术就可渐渐趋近此种境界。因为追问本身便是教师引导学生进行再创造的重要过程，可以激发和启发学生的思维，从而拓宽思维广度，让思维深度更深。通过“追问”促进学生进行正确而深入的思考，开发学生的潜能最近发展区，拨动学生的心弦。

我在《亡人逸事》一课的教学中就尝试以追问不断拓宽学生思维广度，并引导学生向纵深方向行走，学生在与我的艰难对话中挑战思维极限，突破课文的重难点。在分析孙犁“细节情境化”这一写作特色时，我先采用比较阅读的方式，再组织学生分角色朗读课文关于“雨天结缘”的部分。展示完，我提问：大家觉得读的好不好？大家都异口同声回答好！这是浅层思维。我继续追问好在哪里？其中哪一句最值得玩味？最能让我们联想到当时人物的语气、神态以及内心活动的是哪些句子？这是比较高阶的思维。学生由段而句，由句而词。分析到文中一句“崔家的姑娘不大般配，恐怕成不了”，媒人职业性的老道隐约可见，而媒人这淡淡的忧虑也有意无意地起了试探的作用。孙犁的岳父只是随口接了一个话茬：“男方是怎么个人家？”好事的媒人就顺势插了一句：“你家二姑娘怎样？不愿意寻吧？”媒婆的机敏、试探等微妙而丰富的心理呼之欲出。真切感受到孙犁这样的细节描写显然比他的女儿孙晓玲在《摇曳秋风遗念长》中关于“雨天结缘”的叙述更栩栩如生。在追问中，学生与文字相爱相杀，发现文字深处潜藏的独特的言说方式，实现思维的有效训练。

《语文课程标准》（2020年版）对我们日常教学、教学比赛都有非常重要的指导意义，它呼唤着我们新一代教师在新的教学氛围下实现以教育凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民这一伟大目标。