江阴市缪宏敏名师工作室三年发展规划

（2020-2022）

              江阴市城中实验小学教育集团

第一部分  主要建设目标

一、总目标

以《关于开展第二批江阴市中小学名师工作室建设工作的通知》精神

为纲要，以江苏省第十三期教学研究立项课题“指向理解力进阶的‘三层六维’问题教学样态研究”的实践研究为导引，以工作室的日常运转为机制，推动本校乃至周边地区数学学科的深度发展，积极探索核心素养视域下“课程、课题、课堂”相融合的学科教学改革实践范式，成就一批名教师，努力获江苏省基础教育改革教学成果奖。

二、分项目标

1.研究一个课题。以“理解力进阶”为目标指向，以“三层六维问题教学”为基本载体，积极探索小学数学教研教改的新思路、新方法，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动，课题顺利结题。

2.举行一些活动。引领本校小学数学学科建设，每年承担一次市级以上主题展示活动，帮助周边地区的教师解决教与学过程中遇到的突出问题，实现优质教育资源的融通与共享。

3.发展一批教师。通过理论研讨、案例剖析、项目研究、互动学习等方式，推动工作室成员乃至相关教师的专业成长，力求在课堂教学、基本功竞赛、论文撰写、课题研究等领域上出成效，至少有3位成员实现学术称号的晋升。

4.提炼一些成果。从理论成果（建构主义理论、理解性学习理论在小学数学课堂实践中的实践与运用）、物化成果（课题引领下的典型案例、论文集等）、实践成果（实践体验与实施经验）三个维度出发，采用团队协作的方式，有序提炼工作室研究成果，努力获江苏省基础教育改革教学成果奖。

5.探索一个范式。积极探索工作室运行机制，建立并实施“以问题为导向、以成果为导引、以课堂为阵地、以协作为方式、以共长为宗旨”的日常管理机制，在逐步完善日常管理制度的基础上走向每一位成员的自主发展、更优发展和持续发展。

第二部分  具体建设内容

一、细化制度，提升教师执行力

    1.会议制度

（1）每学期初召开一次筹备会，讨论并修订学期工作计划，确定成员的阶段性工作目标。

（2）每学期开展2次以上推进会，督促各专题工作的实施情况，解决实

施过程中的突出问题。

（3）每学期末召开一次总结会，整合阶段性工作成果，分享活动经验，确定下学期工作设想。

2.学习制度

（1）按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题定期集中学习一次（线上与线下相结合），同时交流学习心得体会。

（2）按需学习：工作室成员在每期的自我发展规划中明确学习内容、学习目标，有选择性的学习。

3.工作制度

（1）名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（2）工作室领衔人为工作室成员制定具体提升计划，安排培训过程。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

（4）工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度，定期将研讨成果发在工作室网站上。

（5）工作室通过微信群发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4.考核制度

（1）工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。

（2）工作室成员的考核由其领衔人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5.档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。

（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

6.经费使用制度

工作室所有经费由江阴市教育局或成员所在学校提供并监督管理。

    二、深化课题，发展教师研究力

1.以“专题理论”的研讨为起点，准确把握理解力进阶的标准。针对高阶思维、核心素养、数学理解和理解力等专题进行研讨，藉此，借鉴智慧，深刻认识高阶思维、核心素养、理解力之间的关系，准确把握理解力进阶的标准，研制课堂观察量表、设定评价量表，从而丰富活动内容，为建构和完善本项目所指的问题教学样态夯实基础。

2.以“目标体系”的改造为抓手，探索问题设计的基本方法。目标是教学的灵魂，问题应围绕教学目标的达成而生发、展开。我们以为，教学目标的设定应遵循以下原则：一是价值立场要接近于教育本质；二是表述方式要注重直观；三是达标的过程要实现深度学习（发展高阶思维，促进理解力进阶）。由此，就可以形成一条清晰的问题生发路径：即从“单元目标”走向“课时目标”定制“三层问题”。项目组拟从数学学科的四大领域入手，以单元目标的改造和达成为标志，以典型课例的问题设计为重点展开实践研究。

3.以“教学案例”的研究为重点，丰富并完善问题教学样态

（1）课型研究。数学基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习提升课这三种基本课型。我们以为，所有的课型都可以用“三层问题”来驱动，存在差异的仅是学生的知识经验储备与思维发展目标而已。那么，这一认识是否有偏差？如果没有，如何架构（距离、时机、方式）？这样架构能否凸显知识的本源，有利于学生理解力的发展？。

（2）行为研究。杜威的“五步教学法”提出，学习过程大致分为以下五个阶段：一是从情景中发现疑难；二是从疑难中提出问题；三是作出解决问题的各种假设；四是推断哪一种假设能解决问题；五是经过检验来修正假设、获得结论。毋庸置疑，我们倡导的“三层六维师生行为策应体系”是对其的深化与落实：横向看，我们依据不同的行为主体分解师生的行为细节，突出关联性；纵向看，我们根据不同的问题情境对双主体提出共性化的行为建议，讲求层次性。但是，其科学性与适切性尚需在课堂实践中加以丰富、调整和完善。

（3）评价研究。斯皮尔伯格认为，评价的目的不是为了证明，而是为了改

进。理解力是衡量学习效益的重要指标，是一种综合性的高阶思维能力，既包括学习者的整体思考能力、洞察问题能力、想象力和类比力、直觉力、解释力等较高的认知能力，也涵盖个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。那么，如何诊断学生理解力的发展状态？我们以为，至少可以从“内容、方式、言语（含肢体）”等角度进行考量，从而形成一套准确、直观、可测的评价体系。

①内容考量：围绕“数学”理解进行评价，主要关键词为：能解释、能阐明、能应用、能洞察、能自知，制定低、中、高年级“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四方面内容的目标评价表。

②方式考量：

第一，诊断性评价。一般在学期、学年开始或教学过程中需要的时候，对学生的理解力作出鉴定，以便于形成学生理解力档案袋。

第二，形成性评价。定期针对评价表设计评价任务，以纸笔检测（习题指南）的方式展开，以便教师随时了解学生理解力的进展情况，随时调整和改进。

第三，自我评价和同伴评价相结合。通过观察，能够对自己或同伴数学理解力的提升阶段性作出概括和总结。自我评价途径可以是主题单元，蜘蛛图或思维导图等，也可以小论文方式呈现。

③评价路径：诊断→记档→评估→反思→调整

三、活化过程，提升教师行动力

本工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。主要措施如下：

1.合理规划，讲求主动发展。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

2.加强学习，讲求全面发展。工作室成员要积极参与学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，确定适切的研究专题和方向，做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

3.立足课堂，讲求更优发展。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

4.积极培训，讲求辐射引领。一方面，领衔人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级各类学科培训活动，发挥名师的示范辐射作用。另一方面，通过学科研讨、校际、其它工作室联合教研活动，引导更多的老师不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。第三，在条件成熟的情况下，定期外出参观学习，开阔视野，更新观念，并在日常的教学过程中进行尝试性实验。

四、丰化成果，提升教师思考力

通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，进一步激发我市小学数学教师教育科研的热情。同时，名师工作室方案的实施，将有助于解决我市小学数学教学过程中重难点问题，推动我市课堂教学改革不断向纵深处发展。项目的预期成果如下：

1.理论成果：进一步践行建构主义理论和现代学习理论，形成个性化的实践经验和教育教学主张。

2.物化成果：教学案例集、相关教学论文集、评价量表、课堂观察量表、

习题评价指南、档案袋、学生成长记（思维导图等合集）。

3.实践成果：学生学业质量提升实证、教师专业发展实证等。

第三部分  工作室成员及职能分工

一、领衔人简介及职责：

缪宏敏，男，中小学高级教师，工作室领衔人，负责主持工作室工作，按照要求遴选工作室成员制定相应的工作制度，工作计划和学员培养方案，按计划组织开展科研、教学、创作的活动，针对成员特长实施全程指导和考核，并形成各类总结和成语培养档案，作出成员综合鉴定意见。

二、骨干成员信息及职责：

工作室成员制定个人三年发展规划，年度学习计划和学习总结，按要求参加工作室活动，缺席率不得超过20%，按照领先人要求完成相应任务，在教学教研管理能力上获得提升，协助领衔人做好课题研究成果展示推广人才培养等其他工作，管理周期内至少完成一项任务，在市级以上刊物至少发表一篇论文，市级以上课题立项一项，获得县级以上教学类奖项一项。   成员主要分工如下：

1.课题研究管理：谢海英

2.课堂教学管理：黄蓉洁

3.成员信息管理：夏素珍

4.专题研讨管理：蒋佳慧

5.网站资料管理：朱静红

附：2020年工作室成员信息