《长相思》是纳兰性德的一首词，知道这首词源于特级教师王崧舟老师的教学设计，看到过他的教学设计，为他精妙的设计所折服。今天我有幸参加了梁昌辉名师工作站活动，听了吴老师的《长相思》的古诗课，也同样受益匪浅。

古诗词教学要在反复诵读和想像中体会诗人的情感。

1. 反复诵读

 诵读是解开《长相思》的钥匙。怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵？读是主旋律，用读贯穿整首词的教学。

从读准字音到理解词意的读；从感受身在征程到心系故园的读；从领悟故园美梦到征程心碎的读，层层深入地读。一个“读”字，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得淋漓尽致。

2. 想像

课中学习心系故园的板块，吴老师引导学生体会纳兰性德在征途中一个个睡不着的夜晚，一个个思乡的夜晚，脸上的表情和动作会怎样？课中学生虽然说得不是很到位（思乡的情感在孩子们身上是很少的体验），但对体会作者思念家乡的情感做了很好的铺垫。

3.体会情感

吴老师课堂上的一句“纳兰的身在哪里？”这个关键的问题，学生答：关内、关外等等，让学生思绪飘向艰难的从军征途，去感受那离乡的愁与苦。一次又一次地将纳兰的的背井离乡的情形，用语言“播放”，学生一次次地读“山一程，水一程……”，在学生的眼前不仅看到了征途的跋涉，更“触摸”到纳兰的伤痛。更能体会到思乡的心碎。  “思乡”这一情感，在反复朗读中也一次次地读出了那种伤感的语调来。