活动轻巧 渗透读法

——品黄厚江老师《猫》课例

江阴市陆桥中学 陆莺音

不知从何时起，凡教小说，总是这么一套路子：人物、情节、环境、主题，这样的小说教学类型化、模式化，将小说上得机械而僵化。黄老师的《猫》一课，则通过轻巧的学习活动，让学生在阅读小说的过程中，获得解读小说的方法与路径，感受作品丰富的意蕴。

一、活动轻巧

“给猫取名字”，第一个学习活动就贴在语言的脸颊上，从文中形象的描述性语句进入，感知“猫”的形象，活动轻巧有趣，颇有四两拨千斤的惬意与从容。

“同是天涯沦落‘猫’”，在生活中你是哪只猫，从三只猫中选择一个，再选一个主人说话。这个学习活动带着学生真正进入小说所呈现的世界里面去。小说是最接近人生的一种文本，读小说，实际上是在感受一种特殊的人生。一般老师教小说，特别喜欢概括主题，僵化地理解主题，将主题归结为一种思想认识，但黄老师不一样，他用轻巧的说话活动，让学生在说中思，在说中悟，摒弃了理性、抽象的语言来表达，用感性、贴近心灵的方式来感受小说丰富的意蕴，读出文字背后的深刻，真正走到了作品中。

课文配的插图是哪只猫。这个学习活动明朴实巧，貌淡实浓，在看似轻松的闲聊中，将学生的思考、小说的意蕴又往前推了一步，这样轻巧的活动似叶子底下脉脉的流水，悠然意会，妙处难与君说。

本课的多个学习活动，看起来可近可学，其实，细细推敲，就能感受到活动背后的思维极其缜密又富于张力，活动看似轻巧，实则睿智奇崛，亏黄老师想得出来。

二、渗透读法

传统的小说教学，一般围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等内容展开，教学内容的落点落在作品所表达的内容上。而小说教学的最终落点，不应该落在一个个人物形象上，一个个主题上，这些只是学生小说学习的例子。小说教学要通过一个个例子的剖析，让学生体验阅读小说的过程，悟出读小说的方式。

探析三只猫之间的关系。这一活动就巧妙地渗透了读小说的方法，先读故事，三只猫按时间先后出现，再读情节，小说情节突出的是叙事中的因果关系，从因果中发现“对比”，进而又关注到“衬托”。读故事是分析情节的基础，借助情节又发现小说的表现手法，这样的学习活动，让学生悄无声息地习得，自然而然地悟“道”。

给小说人物进行分类，思考哪个人物最重要。这个学习活动，既关注到了这篇小说的叙述视角，又借此再回归文本，咀嚼语言，更巧妙的是通过研读“我”这个主要人物，还发现了这个人物形象的典型性。小说技巧、形式不仅仅是外壳，它本身也是小说的构成，是教学的重要内容。

文中还有第四只猫，在小说中有何作用。绝大多数老师教《猫》只讲前三只猫，忽视了文中的第四猫。黄老师借这一学习活动让学生发现了小说情节安排的巧妙以及多处暗藏的伏笔。

探析猫之间的关系、人物之间的关系、猫和人之间的关系，活动一脉相承，渐次展开，也暗暗渗透了小说的读法：注重人物间的关系和故事。

孙绍振先生说：“真正要读出小说深层的艺术奥秘，当设想自己作为作者进入创作过程，分析出其为什么这样写，而没有那样写，这是鲁迅和海德尔都曾指出过的。”黄老师的这堂课，让学生在轻巧的学习活动中，体验小说阅读的过程，悟出小说阅读的方法，找到小说阅读的路径。这堂课，承载着黄老师对小说教学的深刻思考，也为我们的小说教学提供了很好的范例。