一前言

张文质先生曾说， 教育是中年人的事业。 我非常喜欢这个说法。人到中年， 就会更深 刻地感觉到生命的意义和价值。中年教师，一般而言，都已为人父母，都感受到了生命的艰 辛和不易。在从事教育时，他们自然会融人自己养儿育女的经验和情怀，用父母般的悲悯和 怜爱去理解学生、体谅学生。这种理解和体谅，会让他们更加宽怀，更加悯忍，甚至更加慈 爱。 很多时候， 我们是在养育孩子的过程中， 才学会了真正地爱。

二： 案例描述

（ 1 ） 情境一： 地点： 教室 对象： 学生 事件： 作业拖沓， 字迹潦草 解决方案： 破口大骂 这是五年前我简单粗暴的处理方案

（ 2 ） 情境二： 地点： 教室 对象： 学生 事件： 作业拖沓， 字迹潦草 解决方案： 分类处理

三： 案例分析： 这里我印象特别深刻的是一个女孩子，她的语速和速度都特别慢，但思维可以，我和她妈妈交流过，有些重复的题型可以免做，如果她能力可以，也可以提前做。基本一学期下来， 虽然相对比较慢， 但是思维和学习兴趣依然在。 她曾经在幼儿园的时候对吃饭有过心理阴影， 也是对她进行了慢处理。 现在的教师， 太过坚强、 坚硬， 而少了些柔和、柔软。仿佛一旦做了教师，就必须态度 坚决、 神情坚毅、性格坚定、意志坚贞， 必须说一不二， 令行禁止， 违者重处。 而且越是优 秀的教师， 越是如此。 现在我早已不教那个班了，前两天碰到这个女孩子，她隔着老远大声叫我，然后摇摇晃 晃跑过来， 抱着我说 ” 苏老师， 我想你 ” 这几个字， 将我的心塞得满满的。有些时候，我们出于本能的善良和宽容，做了我觉得 该做的事， 却在这个孩子的世界里播下了爱与快乐， 教育原来如此美丽、 简单 !

四： 反思总结

1 、 尽心尽力 我们选择教育， 或者是真心喜爱，或者是迫于无奈，或者是大道传薪之求，或者是谋生 糊口之需， 不管怎样， 只要我们做了， 还在做着， 就应当尽可能做好一做好， 既是我们的 本分， 意识到自已的职责和使命， 也明白到自己的边界和局限。在我的身边， 我曾见到过这样的老师：她们走进校园， 就觉得兴奋， 一看到孩子， 就感 到欢喜， 登上讲台， 就非常激动。 这样的老师， 多像那只 ” 一 - 看见蜂房就会激动”的蜜蜂： 终日辛勤奔波， 忙忙碌碌， 却 不计得失， 不问功德。 现在我做着与教育和教师有关的事情。我愿意做这样的事，尽心尽力，任劳任怨。我甚 至愿意这样想：如果教育真是在为人类酿造甜蜜的生活和美好的未来，那就让我做这样一只 ” 激动 ” 的蜜蜂吧。 尽管终其一生， 或许都不能做出什么轰轰烈烈的大事， 但我知道， 那丰硕 的蜂房里， ” 总有一滴蜜是我酿的 ” 。 这就足够了。

2 、 爱生活， 爱自己 教师是什么？春蚕、蜡烛、粉笔、 园丁、 春雨、 人梯、 老黄牛、 孺子牛、 人类灵魂的工 程师、 太阳底下最光辉的职业。 多少年来， 人们一直这么评价着。但是我认为： 教师是人， 普普通通的人， 有血有肉的人， 食人间烟火。 身为教师， 做教育是职业， 是本分， 但是教育不是教师的全部生活，教学也只是教师生 活的一部分。一个优秀的教师， 固然要爱教育， 但是首先要爱生活。就像我们说，一个人固 然应该爱别人， 但是首先应该爱自己。 学生接受教育， 除学习知识外， 更重要的是学习生活，学习如何生活得更好。一个人不 可能把自己没有的东西交给别人，一个教师也不可能把自己没有的东西教给学生。不热爱生 情的教师， 怎么可能让学生热爱生活 ? 怎么可能让学生因为他的物自面生活得更好 ? 连自已 的家人都不能好好爱的人， 怎么可能教学生好好去爱 ? 所以， 要当一个好教师， 首先要成为一个真正的人、一个完整的人、一个合格的人。合 格的儿女、 配偶、 父母。 这是一个人最起码的责任， 也是做教师的必要前提。 真正优秀的教师，应当努力培育好每一个孩子，包括自己的孩子。甚至可以说，真爱孩 子， 请从爱自己的孩子开始 ; 真爱教育， 请从爱自己的生活开始。 我曾经的师傅说， ” 教育说到底， 就是五彩缤纷的生活， 这可是直接影响教育效率的。 ” 她的生活理念就是： ” 努 力地工作， 为社会进步出力 ; 尽情地生活， 享受社会进步的美好。 ” 她不像一般名师那样过着苦行僧的生活。尽管很多事要靠业余时间完成，但每周她都会 安排两次球类运动、 一次游泳运动。 ” 这是雷打不动的， 再忙也没有忙到一周抽不出 3 小时 的空隙。 ” 她认为在生活中， 我们过好每一天， 才会形成幸福的人生： 在工作中， 做好每一 件小事， 才有可能成大事。 ” 她甚至觉得， 逛街也是一种幸福， 充满诗意和享受。

3 、 学会等待 孩子的手很小， 请不要往上面放太多的东西 ” 。 这里是不要 ” 多 ” ， 我们中国化的理解是： 放得也不能太 ” 快 ” 。 放得太满了， 学生的学习兴趣一一下子就压垮了。知识的形成过程应当 让学生自己去发现， 而教师过度的解读或卖弄往往弄巧成拙。我在教学中， 接触过很多学习有困难的 ” 问题学生 ” ， 当时并没有实质的转变，而这些学 生成人后心智健康， 很正常， 有的成就很高。可是，在基础教育阶段，他们是什么时候丧失 了学习兴趣的 ? 他们为什么会丧失学习的兴趣 ? 原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、 教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑 不动了， 于是他们干脆坐下， 再也不想站起来了。无论是学校、教师， 还是家庭， 都不要揠 苗助长， 急于求成。