共情陪伴，走进童心

陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上也是我们做教师最大的乐趣。作为一名从教时间尚短的小学教育工作者，相较于其他教师，经验的匮乏是我的短板，但在这块教书育人的热土上，我坚信学生是我工作的原动力，而“爱”就是我愿意和能够付出的全部。而如何让学生感受到老师的爱呢？那就需要教师的共情与陪伴。

案例故事

刚开始接手班级的时候，小王就给我留下了深刻的印象。小家伙个头不高，但肚子里的货可真不少，酷爱历史和军事，课堂上有他感兴趣的话题，他聚精会神，很多来我们班上课的老师都对他夸赞有加，但就是这么个“捧场王”，情绪一上来，你是拉也拉不住。他有极强的表现欲望，你不给他舞台，他就能把课堂搅翻天，不能正确面对失败，会长时间沉浸在不良情绪中。

学期中，我们开展过一次运动会。班级以投票、推荐等方式选举班级的拔河运动员，小王非常想参与，但身高体重摆在那里，确实条件不够硬。但为了达成目的，他直到入场仪式前，都在试图改变，直到最后却无希望，他一下子坐在地上嚎啕大哭，一直到拔河比赛结束，他都不能抽离情绪。

通过和孩子家长的交流，我了解到小王在家也是如此，不达目的，誓不罢休，总是磨到人没法子让步才肯停，在家里尝到了甜头，他就依法炮制，把这个习惯带来了学校，他习惯通过情绪的宣泄来获取所想。

案例分析

社会经济的发展大大提高了居民生活质量，小王是家中独子，独生子女往往是家中的“小皇帝、小公主”社会上一些不良风气在孩子们中间也开始流行起来,家庭等第、物质追求等成人化心理在幼小心灵中滋生，艰苦朴素等优良作风抛之脑后。并且新生代学生的父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

在小王身上就会有这样的问题，归纳为缺少挫折教育、不能合理控制情绪、以自我为中心等等。但我并不害怕他的哭闹，其实正是因为他外露的情绪，才能让我迅速找到痛点，进行及时合理的干预。因此，面对他随时随地就要哭闹的问题，我认为首先要做的就是平复心情，作为一个教师，你不能被他牵着鼻子走，只有情绪稳定的交流才能促使一个情绪不稳定的孩子走出不良情绪的漩涡。

解决措施

第一，要加强与学生的沟通和交流，引导学生正确的认识自己和他人，对生活和学习中遇到的问题能够进行全面的思考和判断，既要培养学生的独立意识和自主感，又要减少小学生的假想观众水平，能够对他们给予鼓励和支持，鼓励他们勇敢地面对问题和困难，并且积极的克服，增强其自信心、自我效能感，例如我会跟学生讲述抗日战争时期的涌现出的抗日英雄，这是他们的舍小家，保大家的大无畏精神，才有了我们今天美好幸福的校园生活，是勉励学生珍惜当下生活，积极面对学习上的困难。

第二，进行家校沟通，我会建议家长不要对子女过分的溺爱，然后在平时的生活中给他们安排一些力所能及的家务事，培养孩子的自主独立意识、关心他人，帮助别人的习惯。

第三，我会培养学生的集体主义观念，鼓励学生多参加社会活动，主动跟他人交往，主动的关心他人，帮助他人设身处地的从他人考虑，比如安排学生参与集体做手工艺品，争当校园清洁卫士、红绿灯志愿者等志愿活动，通过活动锻炼自己，提高自己。

我也给小王提供了控制情绪的方法。第一，反复深呼吸，倒数10秒。让自己冷静下来，当负面情绪停留10秒后，想要爆发的欲望就会小很多。第二，写下来，和自己对话。察觉到自己情绪糟糕时，尝试写下来，自己和自己对话也是排解情绪的一种方式，可以梳理自己情绪。第三，运动半小时。与其沉浸在糟糕的情绪里无法自拔，不如去运动，运动时，大脑中会分泌一种可以支配的心理和行为的肽类。愤怒时可以练拳击，压力大时可以多多拉伸。第四，学会分析与复盘。每次情绪发泄之后，无论结果是好是坏，都要做一次深入的复盘。分析得越透彻，对情绪的掌控力就越强，下次遇到同类型的情绪问题，就不会手足无措，出口伤人了。

案例反思

现在小王的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。面对小王的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

（一）循循善诱，在“引”上下功夫

要加强与学生的沟通和交流，引导学生正确的认识自己和他人，既要培养学生的独立意识和自主感，又要减少小学生的假想观众水平，能够对他们给予鼓励和支持，鼓励他们勇敢地面对问题和困难，并且积极的克服，增强其自信心、自我效能感，引导学生形成正确的人生观与价值观。例如我会跟小王讲述抗日战争时期的涌现出的抗日英雄，正是他们的舍小家，保大家的大无畏精神，才有了我们今天美好幸福的校园生活，是勉励学生珍惜当下生活，积极面对学习上的困难。

（二）真诚待人，在“情”上倾心血

当小王的情绪上来，不要着急上去询问，此时讲什么孩子都听不进去，其次，不能一直放任他继续失控，长时间的漠视会让他感觉更下不来台。寻找恰当的时机，递一张面纸或是拍拍他的肩膀，先表露自己的善意，这个时候，你温和的询问，会让他感觉老师并不是站在他的对立面，慢慢走近孩子的内心。同时要注意场合，尤其是小王这种好胜心强的孩子，尤其需要注意不要在公共场所处理情绪问题，其他孩子的关注，会在无形之中给他压力。情感上的靠近与安抚，会让孩子得到安全感，更利于问题的解决。

（三）换位思考，在“育”上巧研究

要站在小王的立场上，理解小王的心路历程。通过共情思考，发现小王需要进行适当的挫折教育。第一时间召开有关“挫折”的主题班会，安排小王作为主持人，他很热爱这项工作，做了不少准备。包括挫折故事、影片、音乐等等。我特别强调作为主持人，总结提升的过程要有新意，要抒发自己的真情实感，让他写下自己的思考，通过小王的语言文字，他面对失败更加坦然了。同时整个班级也明白小小挫折不算什么，要化为前进的力量。

结语

面对孩子的多变的情绪需要有坚忍不拔的精神，在和学生对话的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。孩子身上的一些问题与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

无论是在家庭还是在学校，抑或是将来走入社会，情绪的稳定对一个人来说尤为重要。如果教师能解密学生“哭”的密码，探究其背后的原因，用真正的理解与共情去触摸学生的一颗童心，就有可能改变一个孩子。

璀璨星河，我们每个人都是其中一颗，我们教书育人的职责便是让每一个学生，发出自己的光。用微笑打开他们的心门，用细心、耐心点亮他们的心灵，让他们向阳而生，茁壮成长！