读《好的教育：把理想做出来》有感

阅读教育论著一直都是我习惯性回避的事，因为它的文字总是晦涩的、说教式的，这本由锡山高级中学的唐江澎校长所著的《好的教育：把理想做出来》却打破了我的思维定式。翻开这本书，得益于强大的朋友圈，有位老师贴出了书中有趣的观点，并分享了与家人讨论交流的感悟后，我在好奇心的驱使下，撕下了这本在车里躺了近两周的图书的包装，浏览目录，从我最喜欢的章节开始读起来。

这本书系统回答了“怎样培养人”的路径与方法，是对“培养什么人”的理解与实现，它之所以能让我不知不觉地“读过去”，我想是因为它不仅有对教育的哲学论述，更有生动鲜活的教学故事及实例分析，书中详细阐释了唐校长带领这锡山中学师生一步步实现他们教育理想的过程，可谓是“手把手”式的引导着阅读者理解“好的教育”，并能够尝试使用相同的办法去实践。

唐校长作为教育的引领人，在教育变革的道路上对老师们也提出了“专业生活方式”的理念。首先对于教育终极价值之追问——“教育究竟为了什么”之理解和回答，就直接决定教师生活方式的价值取向，唐校长不仅以排名升学率为之上追求，同样也不希望广大教师将教育看做是一件功利的事，他用多样态的要求和办法改变着教师的生活方式，让教师们育人的同时不忘育己。唐校长以实践为取向，分析出专业胜过方式的基本构成要素，积极探寻形成这一方式的路径与策略，从而让广大教师专业地生活提供思路。

教师群体专业生活方式在改变老师们状元之上的教育理解的基础上，首先要求老师们要做学科发展规划，唐校长带领着学校老师们三年一规划，从他们这些年制定的规划标题来看，九年老师们就提升了一个教育境界，学科发展规划由重点关注学科成绩渐次向关注教育价值转变。看到这里，我也明白了之前“教师三年规划”的出处与目的了。在出发前做好发展路径的设计后，探索课程变革就成为了行进中改革的现实载体，课程与教学研究是每个教师都必须面对的一种工作日常，这是一个行进者姿态的体现，对课题与课程的实践研究也是让教师享有专业人员的专业品质的重要途径，这都是基于“学科三年规划目标”下的无限延伸，也是形成教师专业生活方式的主要因素。而阅读，能让教师养成专业生活习惯，让教师拥有知识分子的生活品味。在这些因素的影响下，我相信一个教师的能将生活与教育进行更深度的融合，从而构建起一名教师教育工作的发动机——专业信念。

在我深受“教师群体专业生活方式”这一理念启发的同时，唐校长对教育潮流、现代科技的观察、理解与应用也十分深刻和具体。他提出了当今教育时代教研组新体系的思考，高效利用手机社区进行教研活动的建议，“双减”背景下对教育未来的畅想等等。我想在这样一位有教育理想的校长的带领下，锡山中学的师生都会浸润在“好的教育”的幸福之中。

我也在思考，作为一名音乐教师，怎样才能实现“促进学生精神完整成长”这一目标？我该做些什么，该怎样做？我想再细读这本《好的教育》，一定能找到自己的答案。