《我的学生为什么不思考》是由加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授彼得·利耶达尔所撰写。他20年来专注研究课堂教学，并为四百多名教师提供课堂教学培训，还在世界各地开展以“思考型课堂”为主题的讲座。

书中，作者提到了一个术语——学生行为。 学生行为不仅指学生要学会如何学习，还包括如何与老师、同龄人相处，与父母沟通等非学业方面的问题。此外，学习行为也包括学生的一些不合理的行为，例如，和老师打心理仗，打破老师立下的规矩，把时间混过去还不被老师看出来，和老师商量布置较少的作业量、安排较多的课外活动，思考哪些是考点、哪些不会考。“学生行为是指学生在学习环境中所做的一切事情，学习只是其中的一部分。”这一解释让我明白只有当我们真正理解了“学生行为”，我们才能更心平气和地思考我们遇到的课堂问题。

作者以此为起点设置了一些教学活动用以调查研究，比如：布置“现在你试一试”型题目。“现在你试一试”型题目是指老师先向学生展示例题的示范解法，学生自己再尝试做的一类题目。在我看来，“现在你试一试”型题目是每个课堂的基础和核心部分，对老师而言，这也是教学内容的一部分。如此熟悉的课堂教学环节，能得到什么研究结果呢? 观察研究结果显示：只有20%的学生如我们期望那般认真思考。20%这一数字让我很是震撼，我想，这大概就是我总觉得学生不思考的重要原因。在这样的基础数据之下，作者总结出了14条影响学生思考的因素：布置思考题、频繁地进行透明化的随机分组、运用白板、课桌椅随意摆放、只会打持续思考的问题、站着口述题目、布置自测题、让知识流动起来、让学生进入心流状态、底层巩固、让学生记有意义的笔记、评价你重视的能力、帮助学生了解自己学会了什么没学会什么、使用数据收集型评分方式。我们可以看出，这项研究总结几乎将教育理论、学习行为和学生思维等因素都考虑了进去。针对这些影响因素，作者进行了逐章阐述，并提出了他的主题观点：建立思考型课堂。

学生不思考的问题是一个复杂的现象，涉及到多方面的原因和解决方法。我们可以在帮助学生重拾思考的乐趣中，培养他们独立思考和解决问题的能力。