《追寻化学教育的本源》读书有感

青阳高中 陈静

读这本书给我的最大收获就是：当你拿起书本，并不意味着开始学习了；当你在阅读的过程中产生问题的时候，学习才真正地开始；当你绞尽脑汁想尽办法解决问题的时候，深度学习才拉开帷幕，这才达到孔子老人家所说的“不愤不启不悱不发”的境界。这让我对“学问”二字又产生了更深的见解。以前我上学时，老师对我说，学问学问，不懂就问，言下之意就是一有问题就问。我现在也反感有的学生张嘴就问，甚至问的是概念的定义和相对原子质量是多少。没有思考就产生的疑问，显然技术含量是不够的，对学习的帮助也不大。

我现在提倡的问题，是那种很难在轻松阅读的过程中就能解决的问题，甚至是精读教材也解决不了，要思考、要查阅资料、要联系生活实际，才能提出有质量的问题，不流于浅表学习，进而进入深度学习。

而有质量的问题，才能推动有质量的学习，也就是高效学习和深度学习。

其次给我的收获是：化学起于玄学（炼丹点金），源于生活，终于哲学。

彭笑刚先生的《物理化学讲义》中关于对世界的认识有一段精彩的论述：“世界上的事物是彼此关联的，与周围完全无关的事物，无法判断它们的存在与否，事物的关联决定了世界的复杂性。科学认识论是人类对自然界的一个伟大的挑战，面对相互关联的世界，科学形成了“剥洋葱”和“拼拼图”两种相辅相成的手法。”

我个人认为，剥洋葱是打破沙锅问到底的精神，是抽丝剥茧，去除外在因素，寻找核心要素和属性的认识。

至于拼拼图，和搭积木有点像，把要研究的对象放到特定的环境里，而不是抽象的孤立出来，剥洋葱是“解构主义”，是分析；而拼拼图是“建构主义”，是综合，是盲人摸象的集合体。

我们最初面临的是生活中各种各样的现象，慢慢的我们积累起各种各样的经验，也就是知识，可是在很多情况下，已知的知识解决不了未知的问题，这就迫使我们反思方法论的问题，在知识的学习中找到学习知识的方法，化学学到最后，发现他竟然是是一门伪装成化学的哲学。

这本书提出并解释了188个问题，分为元素化合物、化学反应原理、物质结构与性质、化学实验、有机化学五大专题。每一篇文章我都读得津津有味， 除了结构，因为我在大学里 把《物质结构》视若天书，老师上课时我基本上是在写杂文，等一学期《物质结构》上完，我写出了厚厚的三大本札记。

这本书给我的第三个收获就是封面的几句话，“教而不研则浅，研而不教则空。说过的话随风而散，留在纸上的方得永存。”平时太懒，有灵光一现的时候也没有及时记下，总想等中高评上后再发力，时光不等人啊。另外，平时要多注意积累学生提出的书外问题，因为功夫在诗外嘛，假以时日，说不定我也可以弄出一本初中化学疑难热点研究的书呢。