原生态的学习——《核心素养导向的课堂教学》读书笔记

南菁高中     王霞艳

“原生态的学习”这个概念虽不是第一次听说，却不是很理解什么意思。今天的阅读让我又提升了认识。

原生态的学习从两个方面说:1.从学习对象来说，是指直接面向文本和事物的学习，不需要过多的，不必要的加工环节和教师过多的解读、点拨、指导、讲解；2.从学习主体来说，是指学生积极运用原始的经验、思维、情感的学习，即个性化解读的学习。

看到开头还是有些迷茫，学习为什么不需要老师过多的解读指点呢？有点不可思议，带着疑惑继续往下读。

1.直接面向文本的学习。

学生与教材的矛盾是教学的主要矛盾。以前是老师主导，教学成了给学生“喂”已经被老师消化了的知识的过程。学生与原生知识、真实现象之间直接会面和挑战的机会被取缔了。久而久之，学生便失去了对知识和现象的消化和透视的能力。就像阅读和写作，老师不必过多的去分析和指导。

2.直接面向事物本身的学习

就自然学科而言，特别强调实验与观察的作用，只有建立在实验和观察的基础上才能走进科学的本质。就人文学科而言，“世事洞察皆学问”，生活本身就是最好的学习资源。

3.从学生的经验、生活和常识开始的学习

原生态的学习必须基于学生的经验生活和常识。比如数学中的一个算式“100-20-10＝”这是一个抽象的算式。不联系实际，一二年级的学生能够理解吗？老师可以提醒还原算式的生活来源，比如“你妈妈带100元钱去超市买东西......”，从学生生活中的经验常识出发。

4.原生态思维自由参与的学习

学习的核心是思维的参与，原生态的学习核心是原生态思维的参与。强调思维的本原，未被同化的原始思维、本真思维、独立思维。也包括学生在老师和教材的启发下产生的个性化的见解想法。我们应该鼓励、保护和尊重它。当然也是需要改造和提升完善。

5.学生情感、兴趣、爱好、精神、生命参与的学习

我们要尊重学生的真实情感，只有真实的才是自然的学习。当然也是需要澄清梳理引领和丰富的！

看完之后，特别是里面的很多真实的教学案例让我更加理解了“原生态的学习”。其实自己在教学中也时常用到，不过不够明确不够全面。以后我会多加运用的。