走向实证——给教师的科研建议

初看书名，我以为也无非是充斥着各种专业术语、晦涩难懂的书。其实不然。这本书深入浅出，理论与案例（范例）相结合。作者从问题出发引出主题，用案例阐释理论，最后总结经验，并给我们教师一些实实在在可操作的建议。如今阅读完毕，我想与我的教师朋友们交流的体会是，这是一本一线教师的必读书，也是最适合一线教师阅读的书，它可以帮助一线教师走出思想的“囹圄”，走向研究，走进实证研究。

黄老师的书分四个单元：入门并不难、方法有依循、扎根在职场、写作重证据。四个单元逐步递进，呈阶梯式逐步递升。书中每一章都以“问题呈现、案例析评、一点建议”作为叙述顺序，不仅揭示了一线教师在做课题研究时面临的困境，也为一线教师提供了切实可行的学做研究的方法，有些内容简直就是手把手教我们如何写作、如何修改文章。整本书用叙事的话语讲一线教师的研究故事20多个，娓娓道来的亲切，激发了教师欲罢不能的阅读兴趣。

这本书站在教师立场上，阐述作者的见解。如：从问题出发选择合适的课题；课题选择设计的依据；借鉴理论视角设计课题；做课堂观察、课后访谈、问卷调查，等等。其中，令我印象深刻的莫过于编著者黄建初老师对如何选择、设计课题的建议。对于如何选择设计课题，黄建初老师建议可以先从教学中的问题出发，再通过文献研究和调查研究明确问题的内涵和外延，划清边界，初步提出解决问题的方法（即找好自变量、实验因子、抓手、研究方法），然后提出研究假设，并且验证假设。

黄老师还特意提醒我们，一线教师做研究和专家做研究会有所区别。黄老师用平实又接地气的话语指出，专家做研究的目的是为了给问题解决找方法，或者说是为了提出新的理论。而一线教师做研究是为了将专家提出的方法、理论落地生根、本土化。就是要用专家提出的方法、理论来解决自己教育教学中遇到的实际问题。这一观点，我尤为赞同。

所谓术业有专攻，教师和专家各有所长，工作对象、工作内容也不同。此外，对于如何科学地确定课题题目也是我想知道的。其实什么样的课题才是好的课题，看书，再次加深了我对这一问题的理解。实证研究（实验研究）的课题题目必须包括实验的自变量和因变量，体现某种因果关系。或者说，好的课题名称是那种让人一看就大概知道课题研究要做什么，大致怎样进行。选好了课题后，接下来就是选择研究视角，即从某个合适的研究视角去分析某个问题。每个问题都存在多个角度分析的可能性，由于主客观原因的限制，不建议一线教师从多个角度去分析，多个角度做分析有可能自己把自己搞晕了，内在的逻辑关系不易厘清。因此，选好视角去分析问题也尤为重要。

研究视角又包括理论视角和关系视角。理论视角下的课题名称可以为《……理论下的……与……的实证研究》。理论视角是从某个“学科”或者“学派”的角度去研究事物。关系视角即分类视角或比较视角。关系视角下的课题名称可以为《……与……的行动研究》，或者《……对……的影响》。

总之，这个学期，感谢遇到黄老师和《走向实证——给教师的教科研建议》这本书，这是我的幸运。我想，学做教科研，也是避免职业倦怠最好的办法。对我如此，对广大教师何尝不是如此！