推荐理由：在当今社会的急剧变革下，新时期小学德育工作正面临着新的挑战。学校应顺应时代趋势，转变德育观念，探索和研究新形势下学校德育工作的新办法、新措施。以德育人是素质教育的根本，加强和改进学校德育工作，培养学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，促进学生全面发展是新时期德育工作的重要任务。
文章简评：本篇文章是对新时期我国小学生德育工作中所遇到的一些问题进行的深入分析，结合小学生生理及心理结构发展的特点，对如何应对小学生德育工作面临的挑战给出了一些对策，非常实用。

               浅谈新时期小学德育工作面临的挑战与对策

       在当今社会的急剧变革下，新时期小学德育工作正面临着新的挑战。学校应顺应时代趋势，转变德育观念，探索和研究新形势下学校德育工作的新办法、新措施。以德育人是素质教育的根本，加强和改进学校德育工作，培养学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，促进学生全面发展是新时期德育工作的重要任务。本文对新时期我国小学生德育工作中所遇到的一些问题进行了深入分析，结合小学生生理及心理结构发展的特点，对如何应对小学生德育工作面临的挑战给出了一些对策。

一、什么是小学生德育？

德育教育是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
二、学校德育工作面临的挑战
01首要地位未能真正确立

受应试教育的影响，长期以来，智育第一、分数至上的错误观念早已在学生、家长和老师的脑子里深深扎根，这使得学校形成了重智育轻德育的错误观念。这种现象在农村的小学尤为突出。学校用智育的方式进行德育，使小学教育产生了严重的畸形。
02脱离实际，空洞说教

长期以来，我们的德育工作毋庸置疑存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“传统美德”、“爱国主义”、“小学生行为规范”都采用“灌输式”的空洞说教，成效甚微。因为我们不了解小学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本，以学生为本”。

03家庭德育教育效力不足

现代经济快速发展的过程中，重视小学教育教学活动的开展，逐渐成为教育事业工作内容的重要组成。结合现代教育教学现状可知，国内大多数家长都存在一个思想误区，即将教育工作的开展实施完全交给学校，极大程度地忽略了家庭教育活动的开展。在小学生成长发展的过程中，家庭和学校是他们日常生活的两大场所，无论是家庭德育教育活动的开展，还是学校德育教育活动的开展，都对学生的成长有重要影响。现阶段，家庭德育教育效力不足的发展现状，在一定程度上阻碍了小学德育教育现实价值效用的发挥。
04学校还没有形成教师全员参与的德育氛围

很多教师错误地认为学生德育工作是班主任和品德教师的事情，自己只需要把自己任教的学科教好就行了。殊不知只有全体教师拧成一股绳，团结协作，共同对孩子实施教育，德育教育才能产生良好的教育效果。

05小学教师德育水平不高

实际生产生活中，基于现代民众生产生活水平的提升，在现代民众养育观念逐渐发生变化的情形下，国内独生子女现象极为普遍。小学生在家庭环境中备受宠爱，心理承受能力往往较低，这就在很大程度上加大了小学德育教育活动的开展难度。小学德育教育活动开展过程中，基于学生心理承受能力较为薄弱的发展现状，教师的德育教学引导力度难以把握，部分教师为避免增加不必要的麻烦，习惯性降低对学生进行德育教学引导的评价力度，致使整个德育教育效力不能得到很好的保障。

06科学技术的发展对德育方法和手段提出的挑战

随着科学技术和信息技术的发展，网络已成为影响我国政治、经济、文化和教育等领域的重要媒体。网络在促进师生交流和为我们提供大量先进信息的同时，它的发展也使德育工作面临着严峻的挑战。一方面，网络时代的到来使学校德育教育的传统地位受到挑战----德育教师的权威地位正在被打破，学校和老师不再是主宰学生思想品德发展的唯一因素。另一方面，德育的方式受到了挑战----网络的交互性、高效性丰富性、开放性，使学生从传统途径如课堂，书本等接受的信息量大大减少，学校需要积极探索和开拓新的德育方式。
07社会环境的变化对德育目标和内容提出的挑战

在教育国际化、文化多元化的社会背景下，西方的价值观念不断深入，我国传统的德育理念必将受到严峻的挑战，德育价值的多样化已经成为时代发展的必然趋势，加上小学生的自我意识越来越强，因此必然会使一些人的国家意识淡薄，失去对民族传统的认同感。随着市场经济的发展，社会上出现的一些腐朽思想以及各种消极腐败的现象正影响和腐蚀着识别能力比较弱的小学生。

08德育教育观念的滞后性

小学德育教育活动开展过程中，基于我国应试教育教学理念的影响，受限于传统固化教学思维，多数教师在开展小学德育教育活动时，倾向于以一种不平等姿态开展相应的小学德育教育活动。这一滞后性的德育教育教学观念，会在很大程度上阻碍小学德育教育活动的开展。

另外，小学德育教育教学观念的滞后性，还表现为在德育教学活动开展过程中，教师仍倾向于重视学生的学科分数及单一化的评价模式等，不利于激发学科评价活动的切实效用。

三、探究解决小学德育教育问题的相关措施

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话提出小学生是打基础的阶段，是基本价值观形成的关键时期，所以品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的品行。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊﹑不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，因材施教，“对症下药”。
01大力推进素质教育，建立科学的考核评价机制

想要加强以社会主义核心价值体系教育为核心的德育工作，必须与新一轮课程改革配套进行。打破唯升学率评价学校质量的做法，制定教育行政部门、学校、家长共同参与的学校评价制度；打破唯“学生学业成绩”评价教师业绩的做法，建立以学生全面发展为基础的教师评价指标体系；打破唯“分数”判断学生才能的做法，建立以学科学习目标、能力和情感、价值观发展目标并重的学生评价指标体系。
02德育课要与其他学科教学相结合，使德育途径综合化

教师在小学思想品德课上对学生进行系统的德育教育，对学生最关心、影响最大的政治问题、形式问题、理论问题做出回答，对学生认知能力的提高有直接的影响。在其他课程的教学中，也要从各门学科的实际出发，紧密结合教学内容，将德育的内容与要求自然和谐地融入到学科的教学之中，达到“润物细无声”的教学目的。
03积极强化学校和家庭二者的教育互补性

小学德育教育活动开展的整个过程中，学校德育教育和家庭德育教育的协同开展，对整个小学德育教育价值的发挥有着极其重要的推动作用。实际教育教学情形下，为解决家庭德育教育缺失的发展现状，一方面，学校层面应重视家庭德育教育活动的现实价值，并将这一工作理念传达下去；另一方面，学校层面应组织学生父母和教师进行交流沟通，如通过家长会、家访活动、或设立家长信箱等。小学德育教学活动开展的整个过程中，在学校方面的教学引导下，学生父母重视并积极开展了相应的家庭德育教育。在家庭德育教育和学校德育教育共同开展的情形下，基于学生父母和教师的角色、地位不同，一方面，学生父母可就学生的德育问题与教师开展较为深入、全面的交流沟通，制订相应的德育引导计划，帮助学生形成正确的三观；另一方面，双方可就各自不好开展的德育引导任务，进行工作内容的交换，从而推动小学德育教育的开展。
04德育工作要以人为本，符合小学生的年龄特征和认知规律

学校教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的教育观念就是把人看成可持续发展的教育。人是教育的出发点，也是教育的归宿。因此，学校德育工作者应该以学生的品德发展为根本开展工作。
05重视小学德育教师综合教学素养的提升

小学德育教育活动开展的过程中，教师肩负着极其重要的教学引导职责。为解决小学德育教育活动存在的系列发展性问题，学校方面应重视小学德育教师综合教学素养的提升。具体内容为：一方面，教师在学校的引导下，应意识到提高自身德育教学综合素养的重要性和必要性，积极主动地进行教学方式、先进教学观念的学习，提升自身的综合教学素养；另一方面，教师应积极强化自身与其他教师之间的交流沟通，就如何更好地准备德育教育教学资料、丰富德育教学方式等内容进行分析探究，从而更为高效地开展小学德育教学活动。

            推荐人：工作室成员  尹桂花