B1U3 Extended reading: Of Friendship上课反思
                                                             江阴市要塞中学 陶也
      本文选自必修一第三单元Extended reading “Of Friendship”。经我前期调查了解，大部分老师在高一秋学期时仅教过该文章的第二课时，即划出核心语言点，课文词组短语，以及归纳段首句主题句的作用，第一课时均未讲过；因而，不管是上课学生还是授课教师，他们都感到相对陌生。本次选在二中开课，在开课前10分钟我得知学生学情，了解到学生语言知识基础相对薄弱，因而在回答较难问题时，我选择了同伴互助以及教师的引导的方式，给予一定的支架，鼓励学生愿说，应说尽说，并适时给予学生肯定评价，从而基本实现教学和迁移目标。
       在教学流程上，我结合了集中反馈时各位老师前辈给予的点评建议对每个环节做了一个回顾与反思，具体如下：
Step 1 Lead-in
T greeted the Ss and had a free talk with them:
·Good morning, everybody! How are you today? Are you happy? I’m very happy, because just now I chatted with one of my best friends. You know we had a lot to talk about. How about you? Do you have a friend? Who is your best friend?
·Do you think friendship is important? Why?
【教学反思：我在热身导入环节，由自身引向学生，鼓励学生分享自己的朋友，极大地激发了学生兴趣，被叫到的学生能够用英文向大家分享有关他们朋友的信息。时间3分钟左右，把控较好，学生反应积极。但经课堂观察组反馈，可能缺少一条主线主情境，因而，我在完善的过程中思考是否可以让学生分享自己班内觉得比较安静不乐于交谈的个别学生从而进行导入，抑或是创设情境导入——我有一个同事，她比较孤僻不乐于交朋友，我劝了她没用。你们觉得友谊重要吗？】

Step 2 Read for writer’s attitude
Task: Read for Para. 1 by yourself and find out writer’s attitude towards the importance of friendship
【教学反思：由学生自身引到文章，学生快速阅读第一段找出作者的中心论点(central argument)，课堂上学生反应迅速，很快便能定位答案句，即第一段最后一句。】

Step 3 Read for benefits of friendship
Task: Read the whole passage and make a list of all the benefits of friendship
【教学反思：学生通过individual work独自在文中搜寻有关“友谊之果”的相关事实性信息，并做列举，属于浅层阅读。在此环节，我预设学生答案：comfort the heart, advise the head, help us achieve the goals we set。即学生可能会采用文章第二段中的三组动词短语作为答案。在真实的课堂上，学生确实符合我预期的设想回答了动词短语，因而我适当地进行了引导，指引学生关注第二至五段中出现的名词短语，学生很快便能定位信息。】

Step 3: Read for ways and importance of friendship
Task: Read the whole passage to find out the ways and importance of friendship
Fruits The way to get the fruits The importance of the fruits

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【教学反思：在本环节，学生通过pair work同伴互助形式提取了文章相关细节信息。同伴互助是为了能让基础较为薄弱的学生能够通过合作的方式，在同伴帮助下顺利找到信息，增强阅读自信。课上我应给予更多时间给学生先阅读文章，继而进行讨论，这样可能学生能更高效地找到相关事实性信息。】

Step 4: Further thinking
·How do you feel after sharing feelings with your friends? Have you received any help or advice from your friends? Share your stories.
·Can you think of other fruits of friendship? 
【教学反思：初步阅读完文章后，我由文本及人，鼓励学生基于文章所列出的三个“友谊之果”分享自己亲身经历。课堂上学生兴致较为高昂，尽管在口语上语法问题较多，但内容较为充实，能用”For example”进行举例，我基于学生回答追问，并给予content feedback。】

Step 5: Read for qualities
Task: Read the whole passage and infer the qualities of true friends
Sentence pattern: We should choose friends who __________________________.
【教学反思：本文旨在加深学生对于文章中关于“益友”的定义理解，学会评价，形成自己的态度，从而树立学生积极健康的友谊观。因而，我在此环节由文章第六段中的一句话，引导学生探讨“我们应该结交怎样的良友？”，回看文章，找出相应信息，基于二中学情，我设置了句式模板供学生参考使用，降低了语言表达的难度。实际课堂上，我发现学生能脱离文本结合自身经验分享自己的对于“益友”的理解，但没有基于文章，因而我适时引导，指导学生关注第四五两段，归纳概括。】

Step 6: Read for appreciation
Task: Read the passage again and find out the writing techniques employed in this passage
【教学反思：本文语篇类型为说理性散文(argumentative essay)，结构清晰，论点明确。文中作者使用了平行结构、暗喻等修辞手法，极大地增强了语言的节奏感和感染力。除此之外，文中包含大量的说理论证，逻辑性强，语言简约隽永，充满智慧。因而，带领学生赏析文章的结构与语言特点至关重要，可以给学生带来美的享受，还可以让学生在下一环节“有话可说”，并且让语言组织更加生动有逻辑，为后续的口头输出做铺垫。然而，在真实的课堂上，此环节学生识别修辞手法有很大的难度，经课堂观察组观察该环节学生有点吃力，因而经我反思，我将此环节修改为让学生主动赏析，鼓励学生分享令他们印象最深刻或是最喜欢的语句，继而带领其他学生一起鉴赏，真正还课堂于学生。】

Step 7: Make an oral report
Task: Share your understanding of the importance of friendship
【教学反思：本环节为学生内化后的语言输出环节（理解性技能→表达性技能），但因课堂时间有限（只有40分钟时间），因而该环节在备课时，我预测到了学生展示时间可能不够的潜在问题。实际课堂中，我给予了学生3分钟的写作时间准备，继而进行口头陈述，回答的学生能遵循总分的结构进行陈述，但未能用到课文所学修辞。经课堂观察组反馈，除了准备时间较少这一问题之外，有个别学生所写内容是独立的句子，而非完整的段落。因而，在这方面，我应将指令更加明确，给予学生充足的思考时间。】

Step 8 Summary
What? How? Why?
【教学反思：我基于语篇三层次：What? How? Why?带领学生进行了总结。最后，我以一首藏头诗分享了我自身对于友谊重要性的理解，卡点结束，学生领悟到了友谊的真谛。】

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