新教材语篇迁移设计与实施活动感受

陈茜尧

12月27日我有幸参与了“用教材教”视域下的高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施活动，感触良多。

上课感受：本次活动中，我授课的班级是江阴市二中高三的政史地班级。1）课堂环节衔接不够流畅，课堂用语啰嗦。主要原因在于临时换了授课对象后，有些环节的串词还没有设计完整。对于学生课堂上的不同回答，一时不知道如何用简洁的语言反馈。2）与学生的互动感不够强：上课一开始，学生反映一般让我心里有些慌张；个别提问时，两位学生的回答都让我发现学生能说出很多我想不到的内容，我便逐渐有了一些信心与底气。但也许是学生习惯了安静的上课氛围，单独提问时，很少有学生与我有眼神接触，让我不知道该选谁回答问题。但当学生起身回答问题时，每一位都非常愿意表达，我内心很激动，迫不及待地想赞扬学生。学生小组讨论时，态度认真，但发散性不强，大多都盯着书本，我便走近学生启发他们多联系生活实际。3）整体来看，我的课初步实践了“用教材教”的理念，但对于学生迁移的呈现还不够，可能只停留在了学生意识层面。整堂课有带领学生从联系生活实际到阅读书本，再回归生活本身，但学生在语言层面没有很好的提升，课堂最后的生成是学生基于已有知识便可以输出的口头内容。

    认识与收获：1）放手让学生展现自己，耐心聆听学生表达。学生观察组的老师指出：我重复邀请了3-4位学生回答，有几次打断了学生的回答。在这之前，我可能对这一方面还没有怎么深刻的感受。这一次的经历提醒我，学生永远是课堂的主体，要充分相信学生，把更多的时间留给学生。2）课堂语言仍需锤炼。自己身上的老毛病：自己的情绪波动会导致说话的语速加快、单词说错、重复提问。我应该在平日里的课堂多关注自己的语言，少说废话，想清楚了再发出指令。3）目前的课堂设计中学习活动还比较单一，如何设置能激起学生兴趣的情景，让学生愿意表达，运用新知，合理迁移，仍然是我需要继续探索的方向。

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