《从备课开始的50个创意教学法》读书笔记

刘艳芳

《从备课开始的50个创意教学法》这本书来自曾经的简书一哥彭小六的推荐，而且这本书的名字也吸引了我，于是成为了我的书单之一。
看了对这本书的介绍，也是心潮澎湃。
    本书提供50个可用于各个学科的创意教学方法，让教师在备课、上课、说课、评课上，拿来即用，一用即灵，极具操作性和实用性，快速提升教师的影响力和教学能力。书里所有教学方法都经过实践检验，看懂后便可以直接使用。
带着学习创意教学法，提升自己教学设计创意，让自己的课堂更有创新性，更受学生的喜欢，让学生更乐于专注于课堂这一想法开启了这本书的阅读，但是阅读后发现理论与实践，现实与理想之间是有一定差距的。
   先说说我认为好的，有收获的地方。
   1.创意新颖形式多样
   这本书实实在在提供了50个具有创意的教学方法，而且每一个方法下面都举了契合中国教材的例子，应该是翻译过来根据我国学情进行调整的，不同的学科老师，阅读这本书，都会有收益和启发。
   2.学为己用优化课堂
   在阅读的过程中，我发现有几个创意是可以直接拿过来用的，而且能够增加学生的参与性和主动性，增强学生的学习兴趣。
  （1）故事时间
   这是一个让课堂充满活力的教学方法。这个方法要求学生把所学的课堂知识或课堂的一部分当作一个故事，重新展开想象。
   这个方法的好处是让学生回顾课堂所学，并且要考虑细节，这样学生才能把内容串成一个故事。这个过程不仅加强了对知识的巩固和理解，而且讲述或者书写的过程也锻炼了学生的口头表达或写作能力。
  （2）用营销方法复习知识
   这是一个让学生将知识内化的课堂互动。这个方法就是将学生分成四人小组，让他们出售从课堂学过的知识。他们需要通过销售的方式，说服消费者接受那些知识的实用性、重要性和意义。
  这个方法既可以让学生认真复习要销售的知识，又因为要把知识的实用性、重要性和意义说清楚，可以促使学生更好的理解知识、运用知识，做到学以致用。同时，听别人的销售，也是一次很好的复习。
  （3）5-5-1：化繁为简整合知识
   这是一个翻转课堂教学的方法。
   这个方法是让学生通过两次对课堂内容的总结，强化所学知识。第一个“5”是指用五句话概括在课堂的收获；第二个“5”是指将五句话简化为五个关键词，每个词代表一个所学内容；“1”是指用一个词总结课堂所学的全部内容，或者提升他们认为的所学的重点内容。
   这三个步骤中，每一步都有交流、思考和优化的过程。通过“5-5-1”这三步，强化了学生对知识的认识、理解和记忆，锻炼了概括提炼能力，也让他们能够从他人的视角思考，增强他们的思辨力。
   以上方法是可以直接拿来就用，也有的方法可以根据课程情况，改良后使用，比如小组合作式辩论、重新梳理知识的关键词列表、浸入式阅读等。
   3.连接到新的阅读书目
   另一个收获可以说是意外的惊喜，就是这本书的后面有很多推荐书目，让我有了更多的备选书籍。
   为什么说这本书与我的期待有差距呢？主要原因有四。
   1.实用性不强
    这一点吐槽主要基于两国教学的差异。
    这本书的作者是英国作家 英国中小学教育专家，他所罗列的50个创意方法确实具有创意性，但是因为我们的课堂和英国的课堂情况不一样。我们的课堂每个班都有大几十个学生，甚至有的班级有50+，每节课都有固定的教学任务，每个学期都有固定的教学进度，每个学期的考查内容也是固定的以试卷的形式进行的，这就要求每位老师，在课堂必须完成自己的教学任务，针对考试的内容和教材明确教学的重难点。但是在作者罗列的创意里面，大部分更适合课堂更开放，课后考查更自由，不以成绩为衡量标准的培训。
   2.缺乏普适性
   原以为这50个创意是具有普适性的，尤其是我自己教授的语文，相较其他课程，可以采用的教学形式更加多样化，但是里面真正可以拿过来就用的并不多。想来作者的初衷是每一门课老师阅读这本书都能够收获自己可以用的教学创意。
   3.方法讲解不透彻
方法的介绍相对简单，有的看完介绍能够知道如何去做，但是有的方法，即使看完例子，也不知道该如何操作。如何能够对方法介绍的更为细致就更好了。
   4.方法有重复之嫌
   虽然说有50个创意的方法，但是里面个别方法相似度极高，并无显著差别。
虽然这本书远低于我的期待，但是我一直认为评判一本书是不是好书，并不是要求这本书从头到尾对自己都是有用的。只要这本书有一点是对自己有启发，并且让我愿意去践行的，这本书就是有价值的，而且这个价值是超过这本书的价格的。