一、“好课”的体现

1. 目标的准确定位

教学目的需考虑学生理解了吗会表达了吗

                ‚学生的理解与表达是灌输性的还是有自己的思考与认识

                ƒ学生的体验和感受是什么样的

所谓目标的准确定位我们判断一节好课小学英语课堂上是否努力的去达成我们想要的这种核心素养的日积月累的过程我们可以这样去判断在这节课上孩子们经历了哪些过程理解与表达有没有这是必须的这是作为英语课必须有的理解和表达输入和输出但是一节英语课上仅仅有理解和表达是远远不够的所以我们还要去观观察这节课上有没有学生自己的认识和思考第三个就是这节课上学生有没有亲身经历的体验和感受并且把他的感受能够表达出来。

我觉得这样几个关键词是我们可以考虑无论去听课去听别人的课还是对自己的课有要求的都可以抓住这几个关键词第一在我的课上学生理解并且表达了吗第二他的这个理解和表达是完全是因为灌输进去什么就背出来什么还是有他自己的认识和思考呢进而他的体验和感受是什么样的呢如果我们能够在目标定位的过程当中考虑到这三个层面我相信这就是一个好课可以达成的一个目标。

2. 内容与方法的有机整合

语言   通过怎样的语境和活动层层输入。

所谓内容与方法的有机整合我们比较多的当然会关注语言但是我们今天所要教学的这个语言是在什么样的语境当中通过什么样的活动一层一层去进行输入和输出的在这个过程当中有没有关注到学习策略有没有关注到学生的思维品质有没有关注到文化意识的提升这就是内容和方法的有机整合。

3. 教学效益的不断提高

我们讲一节好课的体现就是效益的不断提升从这节课一开始上课当你输入新的语料通过学生的内化再输出的时候我们要看的是他从输入到输出在语言的质量有没有提高有没有还有学生的思维情感和文化。

二、存在的问题

下面我们在来说一说在核心素养落地的过程中有没有什么问题。

一教材解读问题

1. 忽略文本的文化内涵。

2. 教材挖掘不够或过度挖掘。

3. 过度依赖课外教材尤其绘本。

或者说你看不到处理也就是说你能看得见的一节公开课是这样上的但你看不到这些公开课的背后我的日常教学这个绘本和教材之间到底是一种什么样的关系我到底应该怎样去处理它因为我们在座的所有老师都知道我们的课时是有限的而我们有限的课时绝大部分是要用来处理什么的对教材我们有限的课时绝大部分是要用来处理教材的绘本只是一个补充那么当绘本是教材的一个补充材料的时候我们必须要去关注他和教材之间到底是一种什么样的关系我们到底应该怎么样在教学中去体现出这种关系而不是过度的依赖课外的材料尤其是绘本教学似乎认为要想上出一节好课一节一鸣惊人的课用教材都上不出来一定要用绘本才能上出来我觉得这个是我们需要去正视的问题。

4. 课内和课外教材教学方式的趋同。

课内材料的阅读和课外材料的阅读教学方式趋同什么叫趋同就是我上教材上的材料和我上绘本或者是课外的材料会采用同样的方式。但实际上它来自不同的地方来自教材的当然应该是精读的而来自课外的我认为应该是泛读泛听的东西但是我们经常在课堂上看到的是趋同的方式。

还有就是同一个话题学生听说读写技能目标达成过程中的侧重出现了问题。那这句话是什么意思呢我跟大家做个解释比如以五上的at Christmas为例如果这个单元第一课时上at Christmas因为第一课时的story time是一个技术性的文本不是对话所以我们一般会用什么样的方式去输入呢阅读吧。如果第二课时在你进行语法first、next、then、finally的教学的时候你仍然采用以阅读为主的方式到第三课时你上cartoon的时候你还是阅读。到最后你可能补充材料的时候还是阅读我想说的是这一个单元基于at Christmas这个话题你们说听、说、读、写技能目标达成的过程当中侧重是不是出了一点问题在输入的时候是以什么为主啊阅读是吧而我们对小学生技能训练的要求是听说领先、读写跟上对吧。但现在在我们小学英语的课堂上很多时候都是年阅读领先了。在小学阶段没有足够听的输入会对学生语言表达、学生的阅读都会出现问题。

所以对于教材的解读罗列出了这四个问题其中我觉得后面两个问题更为突出一点。

思在教材解读方面普遍现象是过度依赖绘本绘本和教材的处理不当。因为课内外技能目标的侧重点是不同的课内更加注重听、说领先读、写跟上我们很多时候都是阅读领先了这是日常课堂需要注意的地方。

二教学实施问题

1、一节课的话题缺乏整体性缺少整体语境。

2、活动限于表面深层次思维少或当设计深层次思维时老师设计的活动或问题让学生的语言难以支撑。有时候老师提的问题让学生难以表达

三、如何聚焦核心素养优化教学设计

1、提高文本解读的专业性以语篇为例

语篇的七大特点衔接、连贯、信息性、篇际性、情景性、可接受性、目的性。

例如The King’s New Clothes中Q什么人适合读安徒生童话

→成年人安徒生童话以小孩视角写给成年人看小的时候看没什么感受到现在看可能你就会似乎懂得一些什么。明明什么都没有穿大家却都说穿的非常好看在现实生活中这样事确实存在也的确很多。这就是语篇的目的性。

专业性的体现可理解的输入

              ‚相关的复习

              ƒ正确的示范